讓“活躍”的數學課堂“靜一靜”

黃毅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，“鴉雀無聲”走下歷史舞臺，而“熱鬧繁華”粉墨登場。粉墨登場一詞，用得可能有些片面，畢竟課堂動起來之后，落實了以人為本的理念，學生成為課堂學習的主人，也取得了可喜的成就。但是在這熱鬧非常的背后，還有很多形式化的東西在腐蝕著課堂，影響著課堂教學的時效性。這就需要教師冷靜地思考一下，是不是該讓“活躍”的數學課堂“靜一靜”。從對于教材，靜靜讀書；對于問題，靜靜思考和對于道理，靜靜領悟三個方面談談對課堂“靜”的粗淺解讀。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；思考；感悟

讓“活躍”的數學課堂“靜一靜”，并不是像傳統教學那般，學生被動接受，課堂鴉雀無聲，而是教師在課堂教學中，根據教學需要，有意識地留出一個或者多個短小的時間和空間，讓學生能夠自主支配、構建，從而思維活躍、氛圍安靜的一種狀態。這里的“靜”只是表現，在“靜”下，是學生頭腦的高速運轉，是思維的龍騰虎躍；這里的“靜”，學生把握主動權，聲在靜，心在動；這里的“靜”，學生被尊重，被信任，主動地學習，主動地發現；這里的“靜”，正如古人所云，“靜能生慧”。因此，教師在課堂上要注重引導學生進入思維活躍的安靜狀態，靜中獲取，靜中碰撞，靜中品味，靜中享受。

一、對于教材，靜靜讀書

在我們學校的走廊中，“請勿喧嘩”的字樣并不少見，這標語的目的就在于為學生營造一個良好、安靜的讀書氛圍，是一種良好的學習環境。試想，你在一片嘈雜的亂市中閱讀與在安靜的圖書館里閱讀有何不同？顯而易見。數學嚴謹、抽象，一個符號的錯誤，就可能滿盤皆輸。因此，學生需要在一個沒有喧囂、沒有浮躁、沒有干擾的時空中學習，這樣的環境更有利于學生進入數學世界，進入思維深處，迸發智慧的火花，煥發課堂的生機。

在很多學生的眼中，只有語文需要閱讀，其實不然，無論是語文的文字，還是數學的符號，都需要閱讀。數學公式、定義、定理，讀錯一個符號、一個字，最終的結果都會是大相徑庭，差之毫厘，謬以千里。因此，在初中數學的教學中，教師要有意識地培養學生認真閱讀教材的習慣，在讀的過程中，對于字里行間的知識情景展開豐富的想象和思考，從中生出感悟，提高自己的自主學習

能力。

二、對于問題，靜靜思考

提問是課堂教學中最常用的教學手段，教師希望通過提問的方式，既能集中學生的注意力，檢驗學生的學習情況，又能幫助學生鞏固知識，升華認知。但是在傳統的教學中，教師總是在提問，提問著就將其變成了設問，自問自答起來。“學起于思，思源于疑。”教師拋出問題之后，要留給學生足夠的思考時間。正如有人所說的“教育是一門等待的藝術”。在課堂上，你不妨嘗試，當你留下數學問題，等了學生2秒，5秒，10秒……學生會給予你相同分數的滿意度。因為你等待的時間越長，學生就擁有更多的時間去深入地思考問題，去謹慎地組織語言，去發現問題中的問題，去更加主動地回答。學生的自信也在一秒一秒的流逝中逐漸增強。在初中數學課堂上，對于問題，增加等待的時間，讓學生靜靜地思考，你會收到意想不到的教學效果。

反之，如果在課堂上，教師沒有給予學生足夠的思考時間，學生對知識的困惑、不解、錯誤和爭論就會日積月累，最后積重難返。到那個時候，無論是學生的學習興趣還是學習自信心都會減退甚至消失，再想提高課堂的教學效率，就更加難了。

三、對于道理，靜靜領悟

靜靜領悟包含兩個層次的意思。一方面是教師要靜靜領悟新課改的思想。在新課改如火如荼、很多人盲目跟風的時候，我們教師應該要冷靜，認真地學習，靜靜地領悟，千萬不能步入“動”的形式中，片面地要求“動”，而忽略教學實質。“動”能激情四射，“靜”能神思飛揚。教師在動態創設的同時，還要給學生一片“凈土”，無聲勝有聲，讓學生真正走進數學情景，拓展思維，促進表達；另一方面是學生靜靜領悟學習的內涵。每一位學生都有屬于自己的獨特的生活體驗，因此，對于同一個數學知識和情景會有不同的內心感受，因此，教師在課堂上要給學生留一個靜靜領悟的空間，讓學生靜靜練習，靜靜思考。

總之，在初中數學課堂教學中，教師要認真學習新課改思想，掌握其本質，根據課堂教學內容和學生的實際情況進行科學、合理的教學，切忌盲目跟風，過分追求課堂表面上的熱鬧氛圍而忽視學生的實質發展。我認為，在課堂上，充分發掘學生的思維潛能是一件非常快樂的事情，動不可少，但靜也應當有，因為數學是需要靜思默想的。

參考文獻：

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編輯 李建軍