“導(dǎo)學(xué)案”在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究

葉均棠

摘 要：初中物理作為新科目，對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來說不僅新穎同時(shí)也因物理知識(shí)內(nèi)容具有的抽象性使學(xué)生感受到知識(shí)所帶來的新世界與高難度。而作為中考考試中的重點(diǎn)考試科目，初中物理的成績(jī)則決定學(xué)生在升入高中、大學(xué)后的選擇的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與城市相比較為落后，我國(guó)雖已開展農(nóng)遠(yuǎn)工程，但由于現(xiàn)如今受到科技手段支持力度的影響，依舊無法達(dá)到全面提升農(nóng)村初中物理教學(xué)水平的目的。而隨著新課改的提出，我國(guó)教師不斷研究科學(xué)教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)綜合性人才提供有利條件，其中包括教學(xué)案、教學(xué)法。因此，對(duì)該方法進(jìn)行分析與思考，并針對(duì)其如何有效運(yùn)用在農(nóng)村初中物理教學(xué)中進(jìn)行研究，為進(jìn)一步提升農(nóng)村初中學(xué)生整體成績(jī)和教師教學(xué)能力提供理論支持。

關(guān)鍵詞：教學(xué)案教學(xué)法；農(nóng)村初中物理教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

一、“教學(xué)案”的理論基礎(chǔ)

從某種意義上來說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂于不斷獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索，已成為越來越重要的現(xiàn)代社會(huì)的“頂尖級(jí)”素質(zhì)和核心目標(biāo)。心理學(xué)家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力。”而自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)的創(chuàng)造性。建構(gòu)主義的教學(xué)觀堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本點(diǎn)在于：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情況下，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過個(gè)體自己建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解為：學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，同時(shí)把社會(huì)性的互動(dòng)作用看作促進(jìn)學(xué)習(xí)的源泉。既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

因此，自主學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中也是必要的，只有自主活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理探究的興趣和需求，才能有提高學(xué)生解決物理問題的能力。而“教學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣能產(chǎn)生積極影響。教學(xué)案在設(shè)計(jì)中重視學(xué)生已有知識(shí)、技能、態(tài)度和信念，把他們現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中注重增進(jìn)學(xué)生間的合作，讓他們相互學(xué)習(xí)而得到啟發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)案編寫遵循的原則

1.導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)案教學(xué)是教學(xué)案方法進(jìn)行中的一部分，教師應(yīng)在初次編寫教案時(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況、班級(jí)內(nèi)實(shí)際教學(xué)水平及該課實(shí)際要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行編制，并將初步編寫好的教學(xué)導(dǎo)案打印出來后，人手一份地在課程前一天發(fā)給學(xué)生。而學(xué)生則通過對(duì)導(dǎo)案案進(jìn)行閱讀后對(duì)該課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)后將自己無法獨(dú)自學(xué)會(huì)的、自己認(rèn)為較為困難的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師。教師對(duì)學(xué)生的反饋內(nèi)容和問題進(jìn)行整合，并通過研討后進(jìn)行再一次編寫教案，充分提高教學(xué)效率。由此可見，無論是對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)還是對(duì)新問題的提出，都具有預(yù)習(xí)生成的作用，同時(shí)通過其導(dǎo)學(xué)性原則，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程中自己無法輕松掌握的內(nèi)容，便于教師對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記。

2.啟發(fā)性原則

首先，由于教師在進(jìn)行教案編寫時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及不同層次的知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)。而在教師對(duì)知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行探索與思考時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，同時(shí)也會(huì)促使不斷找出新的解決方法，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率具有一定的啟發(fā)作用。其次，由于受到初中生年齡階段特征的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，如果遇到知識(shí)難點(diǎn)沒有及時(shí)掌握或?qū)W會(huì)，在今后的學(xué)習(xí)過程中就無法對(duì)與該難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在使用教學(xué)案時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)教案中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考，當(dāng)找到難點(diǎn)后主動(dòng)提出，并愿意去思考如何將其解決，進(jìn)而得到啟發(fā)。心理學(xué)研究證明，只有當(dāng)人們對(duì)獲得知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能引發(fā)其認(rèn)知需要，它是學(xué)習(xí)最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，是促使人們進(jìn)一步探究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而在教學(xué)案中正是因具有這種驅(qū)動(dòng)力，使該方法具有啟發(fā)性，同時(shí)也能進(jìn)一步促使師生共同在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

三、“教學(xué)案”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)踐分析

1.結(jié)合實(shí)際、因地制宜地進(jìn)行教學(xué)

（1）教師在進(jìn)行教學(xué)案教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高自身意識(shí)，將學(xué)生放在課程教學(xué)中的主體位置，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)教育能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠意識(shí)到物理課程的意義與作用，真正地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，降低教師壓力的同時(shí)，使自身學(xué)習(xí)能力及技巧得到提高。（2）與城市的教育條件相比，我國(guó)大部分農(nóng)村初中物理教學(xué)設(shè)備都較為簡(jiǎn)陋，甚至有些設(shè)備及實(shí)驗(yàn)物品因使用時(shí)間過長(zhǎng)，但由于缺少相應(yīng)的資金支持而無法更換，許多設(shè)備已無法滿足現(xiàn)代初中物理教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)校設(shè)備及資源的實(shí)際情況，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，如在進(jìn)行簡(jiǎn)單的重力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以用書本、粉筆等身邊常見的物品，或在學(xué)習(xí)摩擦力請(qǐng)學(xué)生觀察自行車的輪胎結(jié)構(gòu)及其與地面接觸時(shí)的情況等，真正做得到因陋就簡(jiǎn)，利用身邊的一切物品達(dá)到提高物理教學(xué)水平的目的。

2.教學(xué)中能較多使用現(xiàn)代教育技術(shù)

物理知識(shí)多數(shù)具有抽象性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有效地充分學(xué)習(xí)抽象化知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)案教學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)考慮到物理知識(shí)自身獨(dú)有的特性，結(jié)合科學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行充分講解。近年來，我國(guó)科技水平不斷得到提升，而農(nóng)村初中院校也因國(guó)家政策支持與經(jīng)濟(jì)發(fā)展獲得了利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)支持的機(jī)會(huì)。因此，教師可以合理地將多媒體設(shè)備等輔助科技資源加入到教學(xué)案教學(xué)中，不僅能夠以科學(xué)、直觀的方式將抽象知識(shí)變得具象化，同時(shí)多媒體設(shè)備的科技性及多樣性也能進(jìn)一步提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性，為進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及降低教師教學(xué)壓力提供有利條件。

如“分子”教學(xué)中，為了能建立起微粒模型，實(shí)驗(yàn)中用放大鏡觀察報(bào)紙上的圖畫，由于報(bào)紙的紙張用的是再造的紙漿做成的，松軟多孔，有利于觀察。取一張有彩色花朵的報(bào)紙，直接觀察時(shí)并無異樣，但當(dāng)在放大鏡下看時(shí)，報(bào)紙（花朵）的顆粒組成清晰可見，若用實(shí)物投影儀放大觀察，則效果更好。然后再做高錳酸鉀顆粒放入水中的實(shí)驗(yàn)，高錳酸鉀顆粒沉入杯底，從側(cè)面看，像流星雨一樣留下一條條紫色尾痕，然后這紫色慢慢向四周擴(kuò)散開來。這些實(shí)驗(yàn)都可在實(shí)物投影儀下放大顯示，效果明顯。再播放分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，會(huì)留下更深的印象。

農(nóng)村初中的多媒體資源有限，很多情況下會(huì)出現(xiàn)一臺(tái)多媒體在同一節(jié)有多位老師想用，但這臺(tái)多媒體也只能出現(xiàn)在一間教室里。那么就要更充分地利用它，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能，這為教學(xué)案的備課提供了有力的信息支持，為編寫設(shè)計(jì)查找更豐富的資源。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享，教學(xué)案的知識(shí)生成結(jié)合多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)的表現(xiàn)力和交互性，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化。相信，隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村的多媒體資源也會(huì)逐步普及。

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編輯 薄躍華