初中音樂課堂節奏訓練的應用實踐探索

孫海波

摘 要：音樂課堂中的節奏練習，可以培養學生音樂節奏感受能力。學生通過課堂教學的多種方式學習音樂節奏，不但可以提高音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，還可以提高音樂素養。

關鍵詞：初中；音樂課堂；節奏訓練；應用實踐

音樂節奏是蘊藏著情感發泄的一種方式，是初中學生學習的基礎內容，為初級音樂。因此，初中階段的學習要特別關注節奏的訓練，把學生帶到音樂節奏的重點，激發學生學習的動力，提高學生的學習興趣，將音樂內容簡單化、專業化。在開展訓練過程中，教師要加強學生對音樂的認識，將音樂教學與節奏訓練相結合，加強感受，根據節奏的變化來表達音樂所蘊含的情感，這對音樂課堂教學非常重要。

一、初中音樂課堂中現存的問題

1.學生學習的興趣不足

學生的思維能力、想象能力都很強，教師主要抓學生的創造力和審美力去培養。在環境因素的影響下，學生學習到的知識有限，同時在教學中對枯燥乏味的知識不容易理解，有的直接放棄，達不到學習的效果。因此，學生的興趣培養與老師有緊密聯系，若教學方式太過單一，可能無法提高學生的學習興趣，學生只抱著娛樂的心態參加學習，與此同時學生的學習能力、學習興趣也會慢慢下降。教師可以通過比賽或表演的方式，激發學生的思維，調動學生的興趣，才能更好地達到學習效果。

2.教學方式兩極分化

教師的教學方式在不斷地改變創新，在改變的過程中分為兩級，音樂節奏練習在音樂課作為體驗的方式成為一大誤區，一節課看似“豐滿”，學生也聽得風風火火，但不過像是在走過場，并沒有落到實際，教師只是一味地將音樂知識灌輸給學生，沒有考慮學生的實際情況，也沒有參考教學方式的想法和意見，使得初中音樂課堂的教學質量沒有真正達到預期的學習效果。

二、應用策略

1.激發學生學習興趣

初中音樂課堂教學具有便利性和綜合性，所以節奏的訓練受到了教師教學計劃的重點關注，作為情感的抒發和基調的質量，

節奏才是音樂“靈魂”，教師可以抓住學生喜歡的契機，調動學生學習的積極性。教師在節奏訓練應用的過程中，掌握節奏音樂的同時，把握學習的關鍵，提升學生的音樂素養，增加學生對音樂知識的理解，音樂教學訓練的節奏練習對開展音樂教學有著重要的意義。

為了激發學生的學習興趣，開展多種教學活動模式，始終保持學生的熱情，需要教師敢于創新教學方式，提高學生參與教學活動的興趣，最終達到教學的目的。例如，在音樂節奏教學中，安排學生以說唱的方式進行訓練，直接采用節奏訓練的方式與學生進行相互介紹，這種方式就以“師生互動，生生互動，拍手問候”等方式進行。老師提問：你的名字叫什么，每個同學一個接著一個說出自己的名字，老師用一件打擊樂器，按照上面的節奏，順勢引導學生和著節奏介紹自己。學生也會跟著老師的問題回答。老師的節奏會很快，學生會緊跟著老師敲擊樂器的聲音，即使跟不上也沒有關系，學生會覺得非常新奇，連自我介紹都這么有趣。于是，便引起了學生探究的興趣，音樂課堂的學習就成為學生興趣探究的天地了。隨著這種訓練方式的深入，學生便會慢慢學會規則，由于這種游戲非常簡單易懂，如此一來學生的學習興趣就上來了，學生對節奏學習有了濃厚的探究興趣，就為節奏訓練課堂提供了動力，使之變成一件非常好玩的事。在輕松、快樂的音樂游戲中，學生的想象力、創造力要比平時活躍，所以在音樂教學中多開展一些音樂節奏游戲與娛樂活動，給學生一個有重要意義的學習空間，創設一個活躍的思維環境，對于學生各種能力的發展都很有益處。

2.節奏基本訓練三步法

音樂學習一定離不開節奏。因此，教師在音樂課堂教學過程中，要以節奏為中心，展開節奏訓練，并在音樂訓練過程中進行分析，從而達成教學目標，設計教學環節，創設積極的課堂情境，靈活運用課堂語言。

教師可以充分利用音樂教科書，采用三步節奏基本訓練。即：聽、讀、認。第一步：聽，需要節奏和音樂富有旋律，例如“我愛你中國”中，讓學生聆聽旋律中的歌詞，不斷地跟唱，更多地采用四十六，歡快緊湊。第二步：讀，學生跟著老師準確地讀出音律的每個節奏，讓學生多讀一讀每個節奏的音律，多讀，多感受。第三步：認，對節奏型的形狀進行歸類，分成均分型、附點型、組合型、連音型等，體會音樂簡單、舒緩的表現效果。

節奏是體現音樂的基本手段，音樂中的和聲如“心臟”，節奏就如同“肺臟”，身體哪一部分都不可缺失，這樣才會更加富有生命力，顯露出惹人注意的各種運動來。學生在演奏過程中，節奏表達得準確，奏出的音樂才會顯出活力。增強學生節奏感非常重要，有助于學生較快提高識別能力，提高演唱水平。學生通過學習掌握各種節拍、每個音符的組成以及作者對音樂的心情、音樂形象和個人形象。感知的節奏訓練來自于生活，是節奏訓練的素材，學生只有從感性認識階段到理性認識階段實現過渡，才會真正感受到音樂的真諦。

參考文獻：

[1]潘加才.節奏訓練在初中音樂課堂中的應用研究[J].當代教研論壇，2016（12）.

[2]汪婭玲.初中音樂課堂節奏教學模式初探[J].新課程學習（上），2012（12）.

編輯 任 壯