關于初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

楊黎

摘 要：近年來，國內教育領域發(fā)展不斷加快，教學改革工作也在持續(xù)深化，在新課改目標的引導帶動下，國內各個階段、各個科目教學體制的創(chuàng)新整改都在持續(xù)進行中，初中階段的物理科目教學亦是如此。但就當前國內初中物理科目的教學概況來看，目前的物理教學依然存在部分問題需要解決，其中最主要的一點便是對學生創(chuàng)新能力的激發(fā)，以下將著重進行討論。

關鍵詞：初中；物理教學；學生創(chuàng)新能力

初中是為學生各科目綜合能力奠定基礎，為后續(xù)深造決定方向的重要時期，這一時期對每個科目教學質量的提升，關乎學生知識體系的健全與下一階段學習進程的跟進，因此對于此階段學生學習積極性的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的提升至關重要。以下將針對國內初中階段學生物理創(chuàng)新能力的重要內涵以及提升學生物理創(chuàng)新能力的措施進行討論，為物理領域發(fā)展提供參考。

一、初中生物理創(chuàng)新能力提升的內涵

物理是一門面向外界科學、內涵深刻的學科，在初中階段，物理教學是為學生綜合學科能力發(fā)展奠基的重要科目，也是決定學生后續(xù)深造與發(fā)展方向的科目，無論后續(xù)學生是否要面向物理專業(yè)方向發(fā)展，這一階段對于學生創(chuàng)新能力的提升都是十分重要的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于非物理方向的學生來說，可以讓學生養(yǎng)成多方向思考的習慣，讓思維更具發(fā)散性，提高解決知識難題的能力，助力其他科目的學習與后續(xù)工作問題的解決；對于物理專業(yè)的學生來說，更是進入專業(yè)領域后最重要的能力。因此，無論從哪一個方向進行分析，創(chuàng)新能力提升在初中物理教學過程中都是非常必要的，是教師必須要加以重視的教學重點。

二、當前初中生物理創(chuàng)新能力提升方法

目前，我國教學領域雖然遵照教學改革方針的知識有了很大的改進，但教學改革的著眼點依然是針對主要科目，對于其他科目的重視則略顯不足，初中階段正是各領域能力逐漸凸顯的重要階段，如果不對所有科目提起重視，學生的綜合能力則無法得到真正意義上的提升，也無法明確體現(xiàn)出學生后續(xù)的發(fā)展方向。因此，只有真正重視對每個科目的教學強化，才能達成對知識體系的健全，并讓學生的發(fā)展方向更明確，而提升物理專業(yè)能力的核心便是提升學生的創(chuàng)造力。下文將針對當前初中生物理創(chuàng)新能力的提升提出具體策略，以確保學科教學改革工作的成效。

1.改變教學觀念，讓學生不被教師的思維束縛

在我國的教學體制中，教師的講解是一堂課程最重要的主體，而學生則是傾聽、記錄與記憶的一方，在課堂上通常無法握有主動權，也無法表達出自己的需求及觀點。許多教師都認為如果讓學生擁有了課堂上的主動權，那么課堂秩序則無法掌控，但實際上，教師的管理引導與尊重學生自身的觀點及需求并不矛盾，教師懂得調動課堂氣氛，了解學生的思想需求及學習特點，用心設計教學方案，傳達出自身對物理知識的探索熱情，自然能讓學生投入情境，提起興趣去學習、去探索。想要確保學生在物理學習過程中創(chuàng)造力的提升，則更需要教師對學生觀念與需求的尊重，讓學生敢想、敢說、敢問、敢實踐，才能走出常年被固化教學思想捆綁的思維。例如，在講解“汽化與液化”相關的內容時，教師可以先讓學生對身邊常見的汽化或液化現(xiàn)象進行聯(lián)想與舉例，在這一過程中，學生自然便會開始思考，開始表述，后續(xù)則可以借助簡單的實驗讓學生自己探索汽化與液化的真相，借助酒精封閉加熱等實驗。學生在自身的操作過程中，在肉眼見證下，自然會對汽化、液化等現(xiàn)象與原理有更深刻的理解，教師甚至可以讓學生自己去做一些課本上沒有的實驗，驗證課程中的理論，學生創(chuàng)新的欲望與能力自然也會被激發(fā)，這樣的引導要比講解更加有效。

2.激勵學生表達與創(chuàng)造，讓學生真正成為開拓者

想要帶動學生去創(chuàng)新，讓學生的創(chuàng)新思想表現(xiàn)出來，教師需要更多地將主動權交還給學生，在教學過程中，教師應當更多地激勵學生表達出自身對某一知識點的看法，鼓勵學生對生活中的任何物理相關現(xiàn)象進行思考與分析，并且要對學生在探索與分析過程中得到的任何結論表示尊重，與學生站在同等地位思考，作為學生的伙伴，與學生更多地進行討論，而非長篇大論地指點，這樣學生的創(chuàng)新精神與潛力才能更好地體現(xiàn)出來，成為獨當一面的獨立的知識探索者，開拓新的知識領域，而不是只會跟著教師步伐走的學步者。例如，在講解“密度”相關知識時，教師可以讓學生回家之后，在感興趣的情況下，對各種物體的密度進行不斷對比，有任何新的發(fā)現(xiàn)或問題，都可以隨時在課堂上提出來，與教師、與大家進行探討，這樣的課后活動對學生具有很大的吸引力，而且發(fā)現(xiàn)新知識后的成就感以及教師對自身探索精神的認可，對于學生來說是最重要的。

教學改革過程漫長且艱辛，初中生物理創(chuàng)新能力的提升與創(chuàng)新思想的激發(fā)需要業(yè)界教育者不懈努力，發(fā)揮出自身的教育熱情才能完成，但只要教師擁有對教育的熱愛以及對學生的責任心，則必然能發(fā)揮自身實力，完成教學改革任務。

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編輯 任 壯