高中語文教學應當結合傳統文化

白云霞

摘 要：高中語文是高中階段一門重要的學科，綜合性強，涵蓋了聽、說、讀、寫及這幾方面的綜合，同時作為一門語言交流工具，還具有實用性強的特點，眾所周知，中華文化博大精深，自古就有孟子、孔子等大家，然而由于現代的學生都比較關注新科技產品，對于現代文學比較感興趣，而對于傳統的文化知識知道得少之又少，作為高中語文教師，應該怎樣將傳統文化與語文教學結合起來，進而豐富學生的傳統文化知識呢？就“高中語文教學應當結合傳統文化”這個話題和大家共同探討一下，希望能對教學有所幫助。

關鍵詞：高中語文；傳統文化；現狀

一、高中語文

高中語文是高中階段一門重要的學科，具有綜合性強的特點，涵蓋了聽、說、讀、寫及這幾方面的綜合，同時它還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是學好其他學科的基礎，因此，從這個角度來講，語文還具有實用性強的特點。

二、傳統文化

所謂的傳統文化從字面理解就是先人們幾千年流傳下來的文化，其中包含古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、國畫、書法、對聯等等，中華傳統文化不僅僅對于我們來說是值得珍藏和學習的寶貴財富，而且對于社會的發展和進步來說發揮著至關重要的作用。

只要我們細心觀察就會發現，從幼兒園開始，人們就比較注重傳統文化這一塊，如：《弟子規》《三字經》等已經列入幼兒園必學課程之中，在一些中小城市，一些教育機構已經開始免費讓學生學習國學，可能對于小學生來說，還不知道其中每句話的意思，還不能理解其中蘊含的思想，但是從小學階段，就開始注重傳統文化的教育，因此，在高中語文教學中融入傳統文化對我們來說就顯得尤為重要。

三、高中傳統文化教學的現狀

1.教師的教學理念落后

在教學過程中，教師作為課堂主體，主導著教學課堂，只是按照自己的思路和實踐經驗為學生講解傳統文學作品，如盲目地為學生講解每一句話甚至每個詞語的含義，甚至把一些翻譯技巧告訴學生，而學生由于沒有真正參與到傳統文學的學習中去，學生思想便得不到提升，更別提熱愛文學作品了。

2.學生的學習興趣不高

從我們的日常教學中不難看出，學生對于現代文學都比較感興趣，學生的積極性也比較高，但是談到文言文等體裁的文章時，學生的興趣就不高。有好多學生認為我們都是現代人，這些文言文、古文既晦澀難懂又不好背，為什么必須要學習呢？

針對以上情況，我們應該如何解決呢？下面就如何在語文教學中融合傳統文化的策略進行研究。

四、高中語文教學與傳統文化的融合策略

1.教師要改變傳統的教學理念，營造一種與傳統文化融合的氛圍

在教學過程中，教師要始終把學生作為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性，并把課堂教學與傳統文化融合在一起，慢慢地滲透傳統文化思想，進而加深學生對傳統文化的理解。

以《沁園春·長沙》為例，教師可以先讓學生閱讀這首詞，讓學生說說“詞”都有哪些特征？這首詞屬于哪種結構，進而引導學生對“詞”的認識，并通過對作者寫作背景的介紹，讓學生體會作者熱愛大自然、熱愛大好河山之情，進而加深學生對這首詞的理解。

2.教師可以創新教學手段，激發學生對傳統文學的學習興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，是學好這門課程的關鍵所在，那么怎樣才能激發學生對傳統文化的學習興趣呢？教師可以充分利用語文課本的示范作用，讓學生深刻體會作品的靈魂，并能體會到傳統文化的精髓，使之對傳統文學感興趣，才能激發學生對傳統文化學習的欲望。

以《蘭亭集序》為例，這是一篇文言文，可能學生不太感興趣，這時教師可以以提問或講故事的形式來激發學生的學習興趣，如：在學習這篇文章時，教師可以通過講故事的形式來吸引學生的注意力，接著教師引導學生思考：這是一種什么文體？從文中哪幾句話能看出來？文中作者是如何從一次宴會上升到對生死的思考？作者是怎樣來描寫的？從而讓學生體會作者的意境。

教師也可以通過競賽、游戲等形式，來激發學生學習傳統文化的興趣。我們在課堂上學習到的傳統文化作品畢竟很少，所以要想學好傳統文化，必須在課外下好功夫，教師可以鼓勵學生去圖書館多閱讀文言文、古文等書籍，閱讀得多了，學生的傳統文化語感就增強了，自然就能領悟到其中的含義了；教師還可以通過定期舉辦傳統文化競賽、游戲的方式來吸引學生的注意力，利用學生自主學習能力強、好勝心強的特點使學生主動參與到課外閱讀的活動之中，對于學生加強對文言文、古文的理解、學習等都有很大的促進作用

綜上所述，我們通過分析高中語文教學中傳統文化的教學現狀，從教師轉變教學理念以及采用多元化教學手段等兩個方面論述了在高中語文教學中融入傳統文化的策略，對于學生豐富傳統文化知識乃至文化素養的提高有著很重要的推動作用。

參考文獻：

[1]劉曉明.在高中語文教學中滲透傳統文化的意義和做法[J].教育導刊，2006（4）.

[2]江旭華.讓傳統文化之花在語文教學中綻放：淺議學生傳統文化缺失之策略[J].考試之刊，2014（6）.

編輯 高 瓊