初中英語應用分層教學的若干思考

高亮++王艷

摘 要：隨著近幾年來新課程標準的不斷推進，如何針對不同的學生因材施教也成為了眾多教師研究的目標，這是分層教學的策略在各科教學中應用越來越廣泛的體現(xiàn)，就初中英語教學中分層教學的應用來進行一下討論。

關鍵詞：初中英語；分層教學；思考

一、什么是分層教學

所謂分層教學指的是教師在教學過程中根據(jù)學生的意愿和學生的不同學習能力將學生分為不同的層次，根據(jù)層次的不同

來采取相對應的教學方式。一般來說，會根據(jù)學生能力的不同將學生分為三個層次：A層次是英語學習能力較強，天生語感也比較好的學生；B層次是英語學習能力相對一般的學生；C層次是英語學習能力相對較弱，需要教師重點關注的學生。

二、分層教學的實施策略

在初中英語教學中，教師是如何根據(jù)學生的不同層次進行

教學的呢？

1.設置分層的教學任務

學生的英語學習能力是不同的，因此，在教學任務的分配上，教師應該根據(jù)不同的學生來制訂不同的任務要求。對于A層次的學生，教師可以設置相對困難一些的任務，對于B層次的學生可以設置相對普通的任務，對于學習能力稍差的C層次學生，教師要設置相對簡單的任務，保證他們在課堂上能夠有所收獲。例如，在進行What time do you go to school的教學時，針對英語學習能力較強的學生，教師可以要求他們能夠通讀全文并找出其中的一些疑難詞匯、新的句式，準確掌握這些生詞、句式的用法，對于學習能力相對一般的學生，教師可以要求他們能夠通讀全

文并找出其中的疑難詞匯，弄清楚意思；對于學習能力相對較弱的C層次學生，教師可以設置相對簡單的任務，要求他們在教師的幫助下能夠通讀全文，理解這篇文章所要講述的句式、內容、詞匯等。

2.針對不同學生采取不同的教學措施

不同的學生設置了不同的教學任務是遠遠不夠的，因為學

生的個體本身存在差異，他們所需要的教學方式也有所不同，因此，教師在教學中應該采取不同的教學方法。我們拿英語閱讀的教學來進行舉例，對于英語基礎較好的學生，教師可以給他們設置幾個問題，讓他們帶著問題進行自主預習、探究，重點培養(yǎng)這一部分學生的自主學習能力和探究能力；對于學習能力相對一般的學生，教師可以重點引導他們成立合作小組，每三四個人成立一個小組，大家一起去探究閱讀中需要掌握的知識點、問題，從而提升閱讀能力；對于學習能力一般的學生，教師則重點對他們進行引導，在教學時多關注他們的需求、問題，并及時幫助他們進行解決，保證他們在教學中能夠有所收獲。這種針對不同學生采取不同教學方法的形式，我們稱之為“因材施教”，它正視了學生之間的差異，針對不同學習能力的學生采取不同的教學策略，這就是分層教學，它更符合素質教育的要求。

3.針對不同層次的學生采取不同的評價措施

評價是英語教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要想在真正意義上實

現(xiàn)英語分層教學，那么評價也要進行分層。在初中英語教學中，教師可以采取分層評價的方式。我們拿初中英語寫作的教學進行舉例，寫作最能反映學生的英語學習水平，它考查了學生對詞匯、句式的運用，那么，教師如何對學生的寫作進行分層評價呢？對于英語基礎較強的學生，教師一定要嚴格要求，針對他們的錯誤及時進行指正，讓他們通過評價進一步提升自己的英語水平；對于英語學習能力一般的學生，教師可以重點考查他們的詞匯

量，看看詞匯運用的是否正確，讓他們爭取用更新穎的詞匯來表達自己的觀點；對于英語學習能力較弱的學生，教師重點檢查他們寫出來的文章的合理性，對學生運用的不恰當?shù)牡胤竭M行引導、改進，保證學生能夠在評價中有所收獲。教師在評價過程中，針對不同的學生采取不同的評價策略，既能提升學生的英語水平，又不傷害學生的自尊心。

三、分層教學應用中注意的事項

要想有效實施分層教學，教師應該注意哪些事項呢？首先分層要合理，教師在對學生進行分層時要合理，保證是按照學生的意愿和學習能力來進行的，并且每隔一段時間都要重新分一次，對于有進步的學生可以提升他們的層次，對于退步的學生，及時詢問學生原因并尋找更合適的教學方式，只有遵循這個原則，分層教學才能很好地實施；其次設置的問題要合理，分層教學是要針對不同的學生設置不同的任務、方法，教師設置的任務一定要合理，不能因為學生的層次好就設置特別難完成的任務，這樣會導致學生失去英語知識學習的信心。

近幾年來隨著新課程標準的一步步實施，在英語教學中分層教學的策略應用越來越廣泛，今天我們就初中英語中分層的應用做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，也希望我們的教學能夠越來越有效率。

參考文獻：

[1]張喆.“初中英語分層教學”之我見[J].課程教育研究（新教師教學），2015（3）.

[2]洪小麗.優(yōu)化“分層”成就有效英語課堂：“分層教學”在初中的運用與思考[J].教育教學論壇，2010（25）.

編輯 魯翠紅