如何提高小學語文課堂參與度

尹庚

摘 要：學生是課堂的主要參與者，讓學生積極參與課堂學習是教學的關鍵。學生把主體精神的培養落在課堂教學中，是小學語文實施素質教育的重中之重，小學語文教學主體精神表現在語文教學中，教師要用各種教學方法引導學生參與學習，主動學習，指導學生掌握思維方法和學習方法，發揮學生在教學中的主體作用。在教學中，著力于培養學生的學習興趣，使學生全身心投入到學習中；給足學生時間，綻放教學精彩；讓學生在主動探索中體驗語文，學會學習，“再創造”和應用語文，讓學生真正成為語文課堂學習的主人。

關鍵詞：小學語文；主體精神；課堂參與度

小學是學生人格塑造和價值觀初步形成的一個重要時期，在學校教育環境中，學習和掌握新的知識、技能、規范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應社會并積極作用于社會、創造新文化的一個重要起步階段，也是學生個體社會化的重要環節。語文的學習不在于枯燥地背古詩、懂修辭，而是上升到更高的一個層次，就是通過語文課堂的參與度提高學生學習語文的興趣，這樣使學生在課后很難創造語文學習環境的情況下，自己能夠主動地學習語文，慢慢地，學生的學習能力會增強，最終達到高效率、高水平的語文能力。

首先是“自主”，即自主探究。就是充分調動學生自我學習，培養自我管理的一個能力，讓學生成為學習的主人，改變以往被動的學習習慣，形成獨立鉆研、獨立探究的良好品格。一方面，我們的教學要不局限于教室，都說實踐出真知，我們要讓學生親近社會，去發現問題和自主嘗試去思考和解決一些問題，培養學生的實踐能力。比如，每周可以帶學生進行語文小游戲或者走出校門學會去集市認識標簽，讓學生從生活中認識語文。另一方面，在現代信息技術日益發展的今天，我們要充分運用現代信息技術發展帶來的有益成果，我們的教學可以不用局限在狹小的教室里，可以通過網絡視頻的形式進行學習，學生在家里面就可以和老師進行實時的交流溝通和教學授課。同時通過對網上精品教學資源的分享，比如慕課、資料數據庫這類的形式，就能夠補充一些學校教師資源，特別是優秀教師資源不足的情況，實現東中西部教育資源的平衡和共享，減少城鄉教學資源的分配差異，讓學生享受更多的優質資源，也可以和不同地區、不同學校的孩子們一起學習和溝通，激發學生的好奇心和對新鮮事物的興趣。

其次是“參與”，即參與交流。就是要培養學生協調配合的能力，成立學習小團隊，實現互助式的學習，成為學習的主人，這樣才能真正讓學生有更好的自我認知和自我認同，從而對語文這門學科產生濃厚的興趣，達到愿意學、想去學的狀態。比如可以“我是小老師”的形式進行個人“試講試教”展示或者就自己感興趣的話題、社會熱點進行相關的展示和闡述。通過讓學生組成學習小組，根據課堂教學進度中教學相關內容或者是個人感興趣的知識點或者話題，通過課后自主收集素材，準備演講材料，并且制作出PPT，在每次語文上課前進行五分鐘左右的個人展示，每組學生都輪流著交流，給每位學生機會，以這種方式來激發學生學習的樂趣，發揮出主觀能動性，協調配合完成解題任務，他們可以自主去掌握和把控這五分鐘時間，改變傳統的老師負責講，學生負責聽的灌輸式的教學方式，老師成為一個輔導者，從“指路人”向“引路人”轉變。同時，學生在收集材料和準備演講展示的時候也會有很多其他的收獲，以這種方式來增加學生對語文的思考。這樣既可以促進學生預習和相互之間的溝通，加深學生對知識的理解。同時，還能鍛煉學生的演講與口才能力，讓學生敢于上臺，找到自信。

在學習過程中，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且培養了學生的合作意識，教師要注重激發學生的興趣和創造力。鼓勵各個小組相互學習，大家在分組之后，有的學生會把其他組看成是自己的競爭對手，當對方組內有無法解決的問題或者是在某方面要請教時，他們會相對保留進行粗略的講解，因為他們認為這會影響他們組的總體成績，其實這點是不可取的，作為教師應改變班級學生的這種觀念，大家都是在一個班級、一個教室，都是因為求學而有緣相聚在了一起，分的小組并不是因為比高低、比勝負，而是為了達到更好的學習效果，所以我們在平時的學習過程中，一定要引導各個小組內的成員要互相幫助，共同進步，當小組外的同學要請教問題時，也要毫無保留對他進行講解，在講解的同時，也會加深我們的記憶，讓我們的思路更加明晰。

總之，興趣是學生學習最主要的動力，一定要培養學生的學習興趣、自主學習的能力、學會思考的能力、團隊協作的能力，讓學生真正參與到課堂中，每一個科目都有它對學生最基本的學科素質要求，語文科目對學生最基本的素質要求就是聽說讀寫，那么，我們就要讓學生在課堂中多聽、多說、多讀、多寫，最終達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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