越讀越快樂——小學英語教學中的朗讀訓練

孫艷楠

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，小學英語教學質量也得到提高。小學英語作為一門語言教學科目，與其他科目的教學有明顯差異。語言不是一個發音字符，而是帶有聲音的藝術。小學英語朗讀能夠有效提高學生的口語能力與閱讀能力，提高學生的綜合英語素質。因此，教師必須要重視小學英語教學中的朗讀訓練課程，提高學生的英語素養，為學生未來學習英語奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學英語；快樂英語；朗讀訓練

在小學英語教學中，英語朗讀已經被廣大教師所接受，但其重視程度仍然不高。調查表明，知識朗讀能夠提高學生的記憶、加深對知識的理念，提高學生的閱讀能力。隨著教育領域不斷發展，教師往往都把教學精力放到了試卷中，對英語朗讀的重視程度越來越低，使得英語教育變為“啞巴英語”“中國式英語”。在學習過程中，學生往往聽多于說，朗讀課程時間也被壓縮的非常局限。小學英語作為啟蒙教學，我們必須要著重強調英語朗讀訓練，通過結合現代理念與傳統方法，增強學生的主動性，提高學生的英語素養。

一、小學英語朗讀教學策略

在小學英語教學中，英語朗讀對學生的成長有很大影響，因此教師在教學中需要滲透一定的朗讀理念，采用多樣化的教學方法，將朗讀環節融入教學中。朗讀方法主要有以下幾種：

1.整體齊讀

由于英語朗讀與語文朗讀有一定差異，在朗讀過程中想要整齊就無法實現連貫；想要追求朗讀連貫就無法整齊朗讀。因此，在整齊讀階段，教師需要挑選比較簡單的文章，這樣才能夠實現整齊與連貫共存的朗讀效果，如“A new student”“At weekends”中的英語詞匯、語句就比較簡單。在保障整齊度與連貫度的基礎上，學生整體朗讀才能彰顯出語言真實，能夠帶動平時不喜歡張口的學生。同時，有些學生會一時忘記某個單詞，通過整體朗讀能帶動學生完成朗讀，增強自信心。

2.小組朗讀

教師將學生分成若干小組，進而讓每個小組分別朗讀，或每個小組讀一段、一句，這種分組的朗讀方法能夠讓教師觀察學生的朗讀情況，找出學生存在的問題，幫助學生改正，學生也會感受到自身在閱讀中所處的位置，讀音是否準確、朗讀是否響亮，通過感受組員的閱讀表現，進而實現自我鼓勵或自我反省，培養學生的團隊意識。

3.角色扮演朗讀

實踐證明，角色扮演朗讀法對學生有非常大的吸引力，學生能夠在角色中感到樂趣，進而提高學生的積極性。在實施角色扮演閱讀過程中，需要教師先讓學生掌握基礎知識的前提下，讓每個學習小組成員扮演不同的角色進行朗讀。

4.朗讀比賽

通過比賽的形式進行朗讀，能夠激發學生的好勝心，使學生在參與中更加認真。同時，朗讀比賽教師能夠實現一對一的詳細點評，正確指導學生如何發音、吐字、重音、語速、停頓等。此外，通過比賽形式，可以將文中的重點與難點提煉出來作為比賽內容，實現針對性教學。同時，為了不讓朗讀內容占據過多的課堂時間，教師可以鼓勵學生利用課前、課上、課下零散實踐進行朗讀練習。

二、朗讀技巧

在教學過程中，教師需要注意學生的朗讀方法與方式，并在實踐中加以改善。在學生朗讀訓練中，教師必須引導學生掌握正確的朗讀技巧。小學生的自控能力尚未成熟，在朗讀中容易溜號，雖然這是有口無心之舉，但也會影響朗讀質量。有時候學生在閱讀時會變成“小和尚念經”，讀著讀著越來越含糊，自己也不知道自己的朗讀內容；也有些學生在一邊閱讀一邊做其他的事情；還有些學生“對口型”。因此，在朗讀過程中，最重要的就是讓學生能夠做到“口到”“心到”。

在上課過程中，教師要明確學生所提的朗讀要求，如將課本放在桌子上，用手指指著文章內容進行朗讀，避免出現朗讀混亂，朗讀聲音也要洪亮。教師在朗讀前提出要求，能夠讓學生注意力更加集中，進而更快速地回答問題。這種朗讀要求不僅能夠集中學生注意力，同時也能夠觀測學生思維的活躍性。

教師可以在學生朗讀過程中進行抽查，比如學生朗讀一個詞匯之后，進行口頭抽檢，也可以用游戲的方式進行抽檢，在此環節中，學生的積極性通常比較大，學生也非常喜歡參加這種競賽檢測活動。如果教師能夠設立一些小獎品，會進一步提高學生的參與性，學生也會為了得到獎品而“一顯身手”，賣力地投入到朗讀中，進而達到朗讀效果。

英語作為一門語言類教學科目，其最終目的是為了提高學生的英語素質，并運用到實際生活中。傳統英語教育讓英語變成了“啞巴英語”“中國式英語”，只注重分值、不注重培養的形式勢必會讓時代淘汰。因此，在英語教學中，教師必須要加強英語朗讀教育，創新朗讀教學方法，提高學生的英語素質。

參考文獻：

[1]白麗麗.如何實現小學英語的快樂教學[J].成才之路，2012（27）.

[2]謝镠.談小學英語詞匯游戲教學[J].華夏教師，2017（1）.