創設情境是小學數學課堂教學中師生互動的平臺

劉惠茹

摘 要：在小學數學課堂教學中，學生是教學活動的主體，數學教學離不開師生雙方的互動環節。師生互動是小學生數學學習必不可少的一個過程，和諧有效的師生互動可以促進學生數學知識的獲取，可以提升學生的數學素質。創設情境是小學數學課堂教學中師生互動的平臺。

關鍵詞：創設情境；小學數學；課堂教學；師生互動

在數學課堂教學中，有效的教學情境可以促進師生之間的互動，充分激發小學生的數學學習興趣，增強學生的數學學習欲望，使學生真正成為數學學習的主人。從學生的生活經驗著手，創設數學教學的情境環節，為小學生數學學習營造有效的數學教學氛圍，極大地激發學生數學學習的積極性。

一、通過故事導入，引發小學生的數學學習興致

喜愛聽故事，是小學生的天性，數學教師應該及時捕捉孩子們的這一天性，通過有趣的故事進行數學課程學習的導入，引發學生對數學的好奇心，讓小學生產生學習數學的欲望，增強學生數學活動的參與動力，從而做好數學學習的第一環節。

例如，在教學“圓”時，教師以以下故事進行課程學習的導入：

同學們，在很久很久以前的古代，兩個國家發生了戰爭，當時戰車的輪子有不同的形狀，有長方形的，有正方形的，有多邊形的，也有圓形的。結果在戰爭中，基于戰車輪子形狀的不同，就導致了行駛速度的不同，圓形輪子的戰車速度最快，長方形輪子的戰車速度最慢，圓形輪子的戰車贏得了戰爭的勝利。同學們，你們動腦筋想一想，這是為什么呢？為什么圓形車輪的戰車速度那么快呢？其他戰車的輪子與圓形輪子不同，速度為什么會緩慢，或是很慢呢？大家想不想知道這其中的奧秘呢？想知道有關圓的一些相關知識嗎？

學生的興趣馬上被我調動起來，積極性特高，充分發表各自不同的觀點，參與性特別強。故事的吸引力極強，通過故事導入，立即激起學生對數學知識的好奇心，產生強烈的學習欲望，積極地、全身心地投入數學學習之中。

二、結合小學生的生活情境，激發他們對數學學習的興趣

數學教師都知曉，數學來自生活。數學教師在教學時，從生活中捕捉一些與數學相關的實例，結合學生的生活實際，促使教材上的數學知識生活化，能夠給孩子們一種親近感，從而很快地將學生的思想集中到數學課堂教學內容上。為此，數學教師應該從學生的生活實際著手，從孩子們易于理解的生活問題著眼，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解課堂上所學的數學知識，自主構建學生自身的數學知識體系。

例如，在講“平均數問題”一課時，從學生的生活實際著手，教師這樣引導：同學們，我們學校每年都舉辦跳繩比賽，九月份又要舉辦今年的比賽了，練習非常重要。下面我們來進行跳繩比賽好嗎？課堂一下子活躍起來，學生的積極性特別高，都想參與跳繩比賽，感受比賽的那種情境。結合課堂實際狀況，男生和女生分組，各組選派2名學生進行15秒的跳繩比賽，結果男生共跳繩52下，女生共跳繩50下，老師宣布男生獲勝，但是女生有些不服氣。老師此時說，我也來參加好嗎？學生自然高興，幫老師數，結果老師跳了32下，最后老師把她跳的32下加在女生組，再次宣布女生獲勝，這時男生立即躁動起來，不公平，不公平，老師馬上引發提問：“那該怎么辦？怎樣才能做到公平呢？”學生馬上進行探究，得出用平均數來解決，從而自然而然地引入新課程學習上來。

三、創設游戲情境，誘發學生對數學學習的興致

參與游戲與聽故事同是小學生的最愛，參與游戲是孩子們的共性，數學教師抓住小學生樂于參與游戲這一特點，為學生創設適合課堂學習的游戲環節，誘發小學生數學學習的積極性，全面提升小學生的數學素質，提高小學生數學學習能力。

例如，在教“有余數的除法”時，數學教師設計這樣一個師生互動的游戲學習環節：同學們，你們想不想和老師一起做個游戲？和老師一起進行猜一猜的游戲，看一看我們的同學中誰最棒！而后教師以多媒體課件展示下面的內容：請你來猜一猜：（ ）內最大能填幾？

（ ）×9<46 （ ）×7<55 （ ）×8<49

（ ）×6<30 （ ）×5<41 （ ）×6<60

孩子們參與的興趣非常濃厚，積極性特別高，他們都能夠參與到數學學習中去。一個簡簡單單的填空游戲，誘發了小學生的數學學習興趣，成功地導入新課學習，效果非常好。結果猜一猜的游戲既活躍了數學課堂氣氛，又激發了小學生參與數學學習的興致，加深了學生對于有余數的除法的認識，真正使數學課堂中的師生互動起來。

為學生創設有效的數學教學情境，可以促進數學教學中的師生互動，能夠積極地引導小學生在互動之中汲取數學知識，提高小學生的數學學習能力，全面提升小學生的數學素質，師生互動是課堂教學能力的展示，是師生間數學課堂教學的雙邊活動，數學教師應該積極地為學生創設和諧的教學情境，讓我們的學生真正成為數學學習的主人！

參考文獻：

[1]謝紅仔.情感互動是師生互動的實質[J].教育導刊，2003（Z1）.

[2]程曉樵.教師在課堂互動中的策略[J].教育評論，2001（4）.