淺析初中英語情境教學法的實施與控制

於德鋼

摘 要：初中英語教學是培養學生英語基礎能力、完善學生基礎英語知識體系、提高學生英語學習興趣與學習動力的重要階段。在初中英語教學過程中，正確有效地運用英語情境教學法，創設多樣化的英語教學情境，能使學生更好地融入英語教學過程中，豐富英語課堂教學形式，實現學生在快樂中學習、學習中成長、成長中拓展，全面提升學生的英語綜合能力，增強初中英語課堂教學活力，提升初中英語課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語；情境教學法；教學管理

情境教學法是語言類學科教學的重要方式，通過語言環境與對話背景來進行英語的教學與實踐，可以有效地幫助學生更好地融入英語環境中來，用英語思維來進行思考、用英語知識來解決問題、用英語表達來完成對話、用英語邏輯來進行分享，使得英語教學更加多樣化、立體化、全面化、生動化，讓學生在更加自由、更加有趣、更加豐富的英語教學環境中完成對英語知識以及英語文化的掌握，進而提升學生的英語綜合實踐能力與社交能力。

一、采用形式多樣的英語教學情境，激發英語課堂教學活力

1.利用英語多媒體來進行英語教學情境設計，開展形象化的英語教學活動

老師可以充分利用英語視頻來進行英語教學情境的設計，讓學生通過觀看英語視頻的形式來提高對英語表達方式、英語對話含義的理解，對英語思維邏輯的掌握，使得學生可以在英語學習過程中更加積極主動地完成英語教學任務，弱化英語教學的灌輸性。比如老師設定一些觀看教學任務之后，利用《Inception》視頻片段的播放，引導學生完成音樂觀看任務或者是引導學生進行英語故事情節的復述或是英語電影內容的理解，進而提高學生對英語知識的掌握，實現英語教學形式向形象化轉變。

2.使用生活情境來營造英語教學情境，幫助學生更好地融入英語教學情境中去

老師還可以利用生活情境來進行英語教學情境的創設，利用學生的生活經歷與生活經驗提升對英語知識點與英語知識邏輯的掌握，方便學生進行對話設計與對話創新，激發學生的英語學習興趣。比如老師可以組織一個小組的學生以某一個學生的“birthday party”為生活對話情境，讓學生自由發揮、自由對話，按照英語對話來描述這一生活場景，幫助學生更好地融入英語對話環境中。

3.采用英語節日來拓展英語教學情境，擴展學生的英語文化認知能力與思維能力

老師還可以利用英語節日來拓展英語教學情境，讓學生在英語文化思維模式下完成對英語知識的理解與掌握，尤其是提升學生的英語對話能力與英語文化思維能力。比如老師可以利用英語文化節日中最為重要也最能反映英語生活與文化的“Christmas Day”來進行英語教學情境設計，讓學生講述該文化節日習俗、來源、飲食文化等方面的情況，幫助學生更好地掌握英語節日文化，進而拓展學生的英語文化認知能力與思維能力。

4.運用英語辯論、英語演講等進行英語教學情境創設，增強學生在英語學習過程中的參與性

老師還可以利用英語辯論、英語演講、英語朗讀、英語表演等形式來進行英語教學情境的創建，讓學生在規定的語言表達任務情境下，自由組織英語表達內容，完成對英語主題的分析闡述，讓學生懂得如何表達、怎樣去表達，幫助學生形成英語語言思維習慣，實現學生對英語語言邏輯與語言語法技巧等方面的掌握，提升英語課堂教學效果。

二、控制好初中英語情境教學法的實施，優化初中英語教學效果

1.及時與學生進行溝通與交流，并將學生的學習情況與教學情境優化結合起來

老師在進行英語情境教學法的運用時，還應該及時與學生進行溝通與交流。了解學生在英語學習過程中所遇到的英語學習難點與學習困惑，并結合英語教學要求來進行英語教學情境的調

整，使得英語教學具有更強的針對性與輔導性，讓學生在英語教學情境中有所提高、有所成長、有所拓展，幫助學生形成英語基礎思維與實踐能力，優化英語教學質量。

2.控制好英語教學情境的時間、難度，讓更多的學生融入英語教學過程中

老師還需要控制好英語教學情境的時間與難度，一方面應該多多利用英語情境來引導學生參與到英語教學過程中來，激發學生的英語學習興趣；另一方面還應該避免英語教學情境占用過多的英語教學時間與教學精力，導致學生難以完成英語教學情境之外的英語教學任務，同時控制好英語情境的難度，要讓學生能夠思考、理解與分析，激發學生英語學習的動力。

在進行初中英語教學時，老師可以積極利用英語教學情境來進行英語教學活動的設計與實施，讓學生在英語社交與對話環境中完成對英語知識點的理解與掌握，鞏固學生的英語表達能力以及英語思維能力，讓學生在英語文化環境與英語生活環境中提升對英語詞匯、表達方式、語句組織等方面的綜合能力，實現初中英語教學向英語素質教學與英語實踐教學轉變，提升初中英語教學

質量。

參考文獻：

[1]章昊.淺談初中英語教學中的“情境教學法”[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）：155.

[2]楊鴻.試論情境教學法在初中英語教學中的應用[J].中外交流，2016（2）：86.

編輯 郭小琴