授之以魚，不如授之以漁

胡弘明

摘 要：隨著近些年教育改革的不斷深入和教育要求的不斷提高，初中語文有效性教學和學生學習方法的培養越來越成為教育研究的重點。而從現行的教育情況來看，學生學習興趣缺失、學習效率低下、自主學習能力不足等問題仍然存在。如果一定要究其根本，其實都是學習方法的不恰當。

關鍵詞：初中教學；語文教學；課堂效率；學習方法；能力培養

語文不僅僅在初中教學中占據重要的地位，在整個的教育教學環境下也都有著舉足輕重的地位。它承擔著傳授學生基礎語言能力的任務，更是培養學生綜合能力的基礎和根本。現行的初中語文教學由于受到應試教育的制約，教師往往更側重于學生的學習成績，而沒有著重培養學生的能力，從而導致語文課堂有效性的缺乏，更遑論學生學習方法的培養。那么，語文教師可以采取哪些舉措來培養學生適當合理的學習方法呢？

一、問題情境進行導入

對于初中生來說，尤其是初中一年級的學生來說，剛剛從小學進入到高強度的初中，課堂上的教學內容增多，往往就會產生注意力不集中的問題。在有限的學習時間里，注意力很容易轉移，與設定好的學習目標產生偏離，從而沒有跟上教師的步伐。再加上沒有學會合理有效的自主學習，就會導致知識鏈的斷裂。針對這個問題，教師就要采取一定的迎合初中生身心發展的教學方

法，盡可能地吸引學生的語文學習注意力，促進學生聽課效率的提升。比如在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，教師就可以對學生進行問題設定：你認為本課當中寫得比較好的句子都有哪些？在同學們挑出來的這些好句中，你能不能發現主要都是側重描寫什么的？你認為魯迅先生的童年有趣嗎？和大家分享一下你的童年故事等。通過各種問題的設定，學生就能夠有針對性地進行課文的研讀。長此以往，學生在進行課文理解時，就能抓住文章的重點部分，培養良好的學習方法。

二、趣味活動同步開展

學習方法沒有形成系統，自主學習無處下手，學生學習興趣的缺失，都是當前語文教學中亟待解決的難題。實際的課堂教學過程中，教師都應當明確這樣的一個教學觀：學生學習興趣的強弱是決定學生成績的重要因素。也就是說，只有讓學生對所學知識感興趣了，學生的成績才能得到穩步的提升。在學習方法的培養中，首先就要讓學生真切地感受到語文學科的魅力，對語文產生濃厚的興趣，讓內驅力促進學生的學習。教師可以在教學過程中，將教學內容與課外故事或者音樂視頻進行結合，讓學生不僅接受到文字的刺激，而且接受到來自視覺、聽覺等多種形式的刺激，從而對學習產生興趣，自主地完成學習中的探究活動。另外，語文教學占據一個重大的優勢，那就是教學內容本身就包含著很多唯美的篇章、朦朧的意境。單純的語言文字不能傳達作者所要表達的情感，這就要求必須引入一些外在的輔助教學工具。多媒體教學設備的參與就非常有效，而且還容易吸引學生的注意力。

有朦朧意境的內容，教師就可以在簡單介紹完作者和創作背景后，讓學生根據教師播放的音樂進行文章的品讀，感受其中的深意；而知識量豐富的精讀文章，就不妨利用動態的幻燈片放映，讓學生能夠在最短的時間內，對文章提煉重點、歸納總結，培養其自主學習和自主復習的能力。

三、溫故知新鞏固教學

溫故知新是語文教學中的一項重要組成部分。新知識是無窮無盡的，倘若能夠真正地理解透徹舊知識，就能夠很自然地進行遷移，對新知識有一種自由的駕馭感，不至于毫無方法。這一點在文言文學習中更為重要。對課內的文言文進行反復研讀，一些固定的文言搭配、一些地點和官職的名稱、一些有代表性的語句翻譯和倒裝形式，都是學生反復研讀的重點，都值得“溫故”。在考試當中閱讀課外文言文的時候，就能夠很自然地理解它的含義，從而達到“知新”的效果。而在閱讀教學中，溫故知新更有助于學生閱讀能力的培養，對于學生回答錯誤率比較高的問題，讓學生想一想老師是怎么指導的，如何正確地進行思考，解答的時候要注意哪些策略等。畢竟同一篇文章出現兩次的概率是非常低的，掌握學習方法才是能力形成的根本。

初中語文學習是義務教育最后一個階段的語文學習，學生學習能力的培養直接影響著學生興趣和未來學習方向。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，只有真正地教會學生如何學習，學生才能自主進行知識的探索，不僅僅是語文學科，其他學科也會因為這樣的良好學習習慣而受到正向促進，從而促進學生綜合能力的

提升。

參考文獻：

[1]王淑紅.初中語文教學中對學生自主學習能力的培養方法[J].中國校外教育，2016（S2）.

[2]袁亞靜.如何在初中語文教學中培養學生自主學習的能力[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）.

編輯 郭小琴