在情境中學(xué)會(huì)說話

高淑榮++程金甫

在生活中，“語言”是我們溝通的工具，交往是語言運(yùn)用的平臺，重視幼兒交往能力培養(yǎng)，已成為學(xué)前教育的共識。幼兒的語言運(yùn)用能力是在實(shí)際情境中養(yǎng)成的，那么，家長、學(xué)校和教師如何依此進(jìn)行幼兒的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)呢？

為家長提供必要的育兒知識，了解幼兒語言運(yùn)用的重要性。通過親子知識講座，讓家長意識到“語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期”。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響，如幼兒在運(yùn)用語言交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力以及組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語言運(yùn)用能力是在現(xiàn)實(shí)的生活情境中通過與成人、同伴交往的過程發(fā)展起來的。

引導(dǎo)家長參加一些活動(dòng)，有意識地培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力。引導(dǎo)家長有意識地帶孩子走出去，參加一些禮儀性的活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)待人有禮、舉止文明。邀請小伙伴們到家里做客玩耍，一起玩玩具、看圖書、看動(dòng)畫片、交談、做游戲等，讓孩子在共同的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有事互相商量。增加幼兒與同伴間的交往機(jī)會(huì)，讓孩子通過自己處理問題，豐富幼兒社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，為幼兒能很好地運(yùn)用語言表達(dá)自己的交往意愿打下基礎(chǔ)。

充分挖掘社區(qū)資源，拓展幼兒語言運(yùn)用的平臺。園所周邊有銀行、居委會(huì)、醫(yī)院等單位，有菜市場、超市等配套設(shè)施。教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，將社區(qū)作為幼兒的活動(dòng)基地，開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)和幼兒的內(nèi)心感受，在實(shí)際情境中讓幼兒將學(xué)到的語言能力運(yùn)用到實(shí)際的社區(qū)活動(dòng)中，從而促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

改變教師觀念，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，開展“生活即課程”的游戲化活動(dòng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，將語言教育滲透到幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)中，重視游戲活動(dòng)的價(jià)值，將知識化、技能化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹头龊椭С帧８髂挲g班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展“生活即課程”的游戲化活動(dòng)，讓幼兒在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)和豐富的游戲活動(dòng)中積累語言信息和生活經(jīng)驗(yàn)，并在與教師、同伴的交流中運(yùn)用語言，促進(jìn)幼兒在運(yùn)用語言中學(xué)會(huì)表達(dá)，激發(fā)幼兒個(gè)性化表達(dá)。

總之，幼兒園因人而異，因勢利導(dǎo)，通過多種引導(dǎo)策略，幫助幼兒在運(yùn)用語言過程中更好地掌握語言這個(gè)工具，從而提升運(yùn)用語言的能力，獲得語言能力的發(fā)展。

本文系2015年度北京市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《支持幼兒語言運(yùn)用能力發(fā)展策略的研究》（課題編號DCB15156）部分研究成果

編輯 _ 李剛剛