新課程標準下初中英語情境教學探析

陳青梅

摘 要：隨著世界經濟的全球化發展，我國在世界上扮演的角色也越來越重要。因此，培養對外型人才顯得日益重要。初中英語教學是培養學生英語綜合能力的關鍵時期，結合情境教學理念，探討如何提高初中英語教學質量，望對同仁有所裨益。

關鍵詞：新課程標準；初中英語；情境教學

所謂情境教學，指的就是積極利用身邊一切可以利用的教學資源，為學生營造出一種激發學習興趣的氛圍，它注重的是利用環境和氛圍進行心理刺激。傳統的初中英語教學，教師枯燥、單調的說課式課堂，難以調動初中生學習英語的興趣，因此為了打破實踐教學中的這一困境，教師可以積極運用情境教學法，這也是實施新課程改革的具體體現。

一、改變單一的教學面貌，創設師生互動情境

《義務教育英語課程標準》要求，提倡在課堂上學生主動參與，樂于探究問題，勤于動手思考，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，而在初中英語教學中，教師通過創設有效的教學情境，可以逐漸改革傳統單一的英語教學面貌，從而讓初中生在學習英語的過程中主體性凸顯，因此，從一定程度上來看，實施英語情境教學，也是順應我國新課程改革之舉。

具體來講，在教學人教版初中英語Unit 2 Is this your pencil？單元知識時，教師就可以利用本單元疑問句帶來的教學內容優

勢，創設良好的師生互動課堂教學情境，讓學生在一問一答之間，既能與教師的關系逐漸融洽，又能學習到本單元關于疑問句的語法知識，從而提高初中英語課堂教學效率。比如，教師可以向學生問“Is this your pencil？（拿起一支鉛筆），誰想回答這個問題呢？Who want to have a try？”學生積極回答“No，it isnt.”

二、利用高端科技設備，創設媒體電教情境

英語新課程改革中還要求，教師要“發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”這一改進教學實踐的過程，就是教師嘗試使用情境教學法的過程。尤其是在經濟和科技高速發展的今天，如果教師對高端科技設備帶來的教學優勢視若無睹，那么我們便可以說這是在浪費教學資源。如今，多媒體教學在各種培訓機構或者教育領域應用越來越廣，其展現出的高效信息處理能力受到教育者和學習者的一致認可，因此，作為初中英語教師的我們也應當抓住這一有利契機，積極強化自身多媒體教學技能，創設媒體電教情境，優化初中英語課堂教學。

比如，在教學人教版初中英語Unit 8 Id like some noodles.

這一單元時，教師可以利用教材中的英文短文，自由發揮想象力制作出動態的Flash短片，故事的情境可以設定為某顧客去面館點餐，與點餐員之間發生的一段英語故事。如，點餐員：Welcome，sir. What are you want to eat？顧客： Id like some noodles. 點餐員：Oh，what kind of noodles do you like？顧客：Beef and tomato noodles，please.點餐員：Ok，wait for a moment.如此，通過創設動態的多媒體電教教學情境，可以充分刺激初中生視覺和聽覺感官，較之于傳統說課式教學，更能提高初中生學習英語的興趣，提高初中英語課堂教學有效性。

三、鼓勵學生積極閱讀，創設英語書香情境

英語閱讀教學是組成初中英語課堂教學的重要部分之一。通過閱讀，學生可以拓展思維，積累豐富的詞匯量和短語量，培養良好的語感，這對提高學生英語口語、英語寫作以及英語閱讀能力來說都是具有重大幫助的。但是傳統的閱讀教學，多是教師帶領學生朗讀，或者教師指導學生做閱讀理解題，雖然出發點是好的。但是卻難以得到初中生的配合，這是因為初中生對于枯燥的英語閱讀不感興趣，因此，教師需要為學生創造一種良好的自主閱讀情境，讓學生在沒有教師監管的環境下，主動汲取英語書香，這就需要教師從實踐出發，觀察學生多愛閱讀何種書籍，因為每個人的閱讀興趣不同，有的學生喜歡閱讀名人傳記，有的喜歡冒險故事，還有的喜歡歷史體裁，如果教師能夠從圖書室找來這些英語書籍，相信學生便會閱讀得不亦樂乎，而此時，英語自主閱讀的教學情境便生成了。

概言之，英語新課程改革的腳步還在進一步向前拓展，我們作為教育的急先鋒，理應積極響應新課程改革號召，通過創設有效的教學情境，如師生互動教學情境，多媒體電教教學情境以及英語自主閱讀教學情境等，提高初中生學習英語知識的興趣，進而優化初中英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]楊翠英.多媒體環境下初中英語情境教學探討[J].中國教育技術裝備，2015（21）.

[2]方雪琴.人性化教學：開創初中英語情境教學新思路[J].英語教師，2015（19）.

編輯 薄躍華