如何在小學(xué)語文低段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

徐仕林

[摘 要]只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學(xué)好語文的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文低段教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、形式“多樣化”是興趣的載體

小學(xué)生好奇心理特別強，他們對任何新鮮事物都比較感興趣，但持續(xù)的時間卻并不長，注意力容易轉(zhuǎn)移。在對待學(xué)習(xí)上，他們只會對學(xué)習(xí)過程感興趣，對學(xué)習(xí)結(jié)果并不太關(guān)心。對于毫無生氣的講述，機械的背讀，學(xué)生興趣不濃。因此，教師在設(shè)計教學(xué)程序時，要以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做”等形式為載體，精心設(shè)計，把所要掌握的知識點巧妙的溶入其中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生積極思維，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。在識字教學(xué)中，為加深學(xué)生對形聲字特點的理解，可采用讓學(xué)生“做一做”、“畫一畫”的教學(xué)形式。如讓他們找出“請、情、清、青、睛”等字在形和讀音上的聯(lián)系，在學(xué)生找出這些字的部首都是“青”，再讓學(xué)生動手做生字卡片，一張是“青”，另外幾張上分別是不同的偏旁，小組合作用不同的偏旁與“青”組成不同的字，在學(xué)生合作接著和試讀的過程，加深了對生字的認識和對形聲字特點的理解。在此基礎(chǔ)上，進一步做知識的遷移和拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將這些字分別組一個詞語，并把所組的詞語串起來寫一段話，最后，按這段話的內(nèi)容畫出一幅圖來。教學(xué)過程學(xué)生積極性很高，不僅落實了知識點，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，而且，啟發(fā)了學(xué)生思維。在拼音教學(xué)中，可將聲母編成兒歌，幫助學(xué)生記憶，做出拼音聲、韻母卡片，以“開火車”，“找朋友”的形式，讓每個學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)的活動中來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，使學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”。

二、做游戲，講故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”、“開火車”、“找朋友”等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時，用“花”字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固詞語，“一字開花”后就進行“開火車”游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。

三、信賴是興趣的基石

教師只有對學(xué)生充滿愛，才會被學(xué)生接受，學(xué)生才會喜歡，這樣在教學(xué)中師生才會形成愉快的合作關(guān)系。教師思想的“純真”化，要求教師不僅要有愛心，還要了解小學(xué)生的心理特點，講究愛的方式。小學(xué)生的心理已逐步成熟，開始有了角色意識，他們渴望被人接受，受人尊重。教師要公正、公平對待每一個學(xué)生，對學(xué)生感情要純，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。對于接受能力強，反應(yīng)快，聽話的孩子，老師很容易對他們產(chǎn)生好感，容易接受，并能無條件給予無私的愛，即使他們偶有不到之處，也容易對他們以寬容態(tài)度待之。但人是有差異的，“十個指頭有長短”，現(xiàn)實中不可能所有的學(xué)生都是遵規(guī)守紀，聰明過人。在一個班級中，往往有些學(xué)生對于老師的暗示和啟發(fā)，不是那么敏感，對于知識的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的學(xué)生總是臟兮兮的，甚至故意和老師“對著干”，對于這樣的學(xué)生可能“想說愛你真的不容易”。但教師的職業(yè)道德要求我們要平等對待每一個學(xué)生，要堅信“只有差異，沒有差生”，堅信每一個孩子都有自己的長處。 “如果一個孩子生活在愛中，他就學(xué)會了自愛；如果一個孩子生活中鼓勵中，他就學(xué)會了自信”。教師只有對學(xué)生充滿愛心，在嚴格要求的基礎(chǔ)上不斷鼓勵，他們才覺得自己得到了認可，有成就之感，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)的動機才可能由不穩(wěn)定向穩(wěn)定的方向發(fā)展，由只為獲得老師的表揚和家長的贊賞化作為內(nèi)在的需求，從而在教師的引導(dǎo)下就會主動去獲取知識，而不是被動的接受。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師要有針對性的加強個別輔導(dǎo)的，對他們的要求可分不同的層次，有別于其他的學(xué)生，先降低難度，循序漸進以達到逐步的效果。在教學(xué)中要給他們以更多的耐心，多加指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵，讓他們樹立信心，否則，他們將自暴自棄，從心理上抵制學(xué)習(xí)，根本就談不上有什么好的學(xué)習(xí)效果。愛不僅能贏得學(xué)生的信任和喜歡，還能創(chuàng)造奇跡，教師只有具有純真的思想，不求回報的付出，就能走進學(xué)生的心田，拉近心靈的距離，才能促進每個學(xué)生進步。

四、內(nèi)容“生活”化是興趣的需求

知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活。能應(yīng)用的知識才是有用的知識，否則知識也將推動其本身人價值。現(xiàn)在的教材在編寫的過程中，都考慮到知識與生活的密切聯(lián)系，那么在教學(xué)的實際當(dāng)中，教師也要將教學(xué)過程與生活緊緊的聯(lián)系起來。尤其是對小學(xué)生來說，他們的知識面比較窄，好奇心又特別強，如果老師能將教學(xué)內(nèi)容與洗滌有意識的結(jié)合起來，不僅教會了學(xué)生知識，滿足了學(xué)生好奇心，而且還會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一件枯燥、乏味的事，而他們內(nèi)在的精神需求。目前，小學(xué)低段的識字量是很大的，因為選材的局限性，并不是所有的字都能及時再出現(xiàn)，根據(jù)心理學(xué)遺忘的規(guī)律，儲存的住處長時間不在大腦中再現(xiàn)，印象不深的將會被遺忘。教師就要有意識的為學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)提供條件，鼓勵學(xué)生在生活中去主動識字。利用物品的商標(biāo)、招牌、標(biāo)志名稱等加深對生字的了解和鞏固。這樣，學(xué)生也有一種成功感，學(xué)習(xí)的主動性會增強，學(xué)習(xí)效果必然會好。

只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。