小學語文作業設計技巧

母紹國

[摘 要]作業不僅是一個載體更是一個過渡橋梁，與教育活動的其他各個方面有著密切的關系。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。

[關鍵詞]小學語文教學；作業設計；技巧

“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”“語文是實踐性很強的課程”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”這些新理念，提升了教師語文作業設計的水平，開闊了教師語文作業設計的思路。

一、作業設計內容具體化

語文作業應當為學生的課外生活打開一扇窗，成為集知識、趣味、實踐、理想為一體的共同體，讓學生在作業中體會到喜、怒、哀、樂與酸、甜、苦、辣。讓作業活起來，讓學生動起來，讓每一份作業都帶有學生特有的青春氣息與個性色彩，成為學生每天樂于完成的語文“作品”。張揚個性，讓每個金子都發光。興趣是做好的老師，也是最好的教學方法。個性是每個學生與生俱來的特質，如何讓他們都把自己的個性特點表現出來，是我們應該思考的問題。課堂上的表現差異與學生的性格有關，但如果作業也千篇一律的話，那個性就是無稽之談。 學生本身就存在差異，這個差異是現實存在不可避免的。首先，我們要尊重每個學生的個體差異，其次，在語文作業的內容上要有所體現。“因材施教”給我們的啟示是“因材施練”，避免一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不消”，有針對性、目的性的對學生進行作業的布置，實行螺旋層遞式的作業設計，讓學生提高知識掌握的效率、增加對作業的興趣。打開亮窗，讓每個金子都在社會的大熔爐里冶煉。語文本來就是來源與生活，高于生活的一個科目，我們不僅要讓學生在文本的海洋的徜徉，還要不時將學生放回到現實的陸地上歇息。學好語文就是為了能在生活中更好得運用語文，語文就是生活的藝術。所以，實踐性的語文作業是必不可少的一個環節。，結合教材實際，通過新穎有趣的形式把語文課和開放的課文實踐活動巧妙地聯系起來，讓他們在活動中增長知識，增長才干。例如 “母親節”期間，給學生安排一項作業——感恩母愛，要求學生用實際行動回報媽媽無私的愛，并送上親手制作的節日賀卡。而媽媽則把自己的感受也用文字記錄下來。每一次這樣的活動，都讓大家體會到了親人之間濃濃的情意，家長和孩子們也都很珍惜這樣的情感交流方式和作業形式。“春節”期間，在拜訪親朋好友的同時，搜集好的春聯進行積累，學生在實踐作業過程中，學會了感恩，懂得了成長的責任，與社會緊密聯系在一起。

二、作業完成自主化

我們要時刻愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和布置作業應該讓學生由被動變主動，讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。讓學生成為學習的主人，教師在布置作業時，就要根據每個層面學生的要求分層設計作業。對于學習能力強、態度認真、知識掌握較快的學生可減少作業量，加大作業難度；對于學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業量并降低難度。這樣，可以使學生的學習能力都得到提高，促進良好的學習習慣的養成，還可以讓學有余力的學生獲取自由發展的時間，讓一般學生也得到充分練習。“適合的就是最好的”，做自己喜歡的作業，又何愁有不完成作業這一現象呢？

三、作業設計形式多樣化

傳統的語文作業形式單一枯燥，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，且不能有效、全面地提高學生的各項能力。因此，作業形式應靈活多樣，不拘一格，與聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結合起來，各項并重，激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。多樣的作業形式，不僅可以讓學生在活動中學習，還能讓學生感到學習的樂趣。讀寫積累類作業，這類作業可以是名篇名句的摘抄，讀書心得，課文的續寫、仿寫等。這類作業可以充分調動學生的學習積極性，充實學生的語言素材，積累語言精華，增加文化底蘊，提高學生的思維能力、想像能力和書面表達能力。表演類作業。它可以是演課本劇，課文內容的補說、續說等。情景再現類作業，以課文的現有圖片為載體，進行再現或者補充，如教學《桂林山水》、這類優美的寫景文，可以讓學生畫圖畫再現美景。 鑒賞拓展類作業，它可以根據教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進行鑒賞活動。這類作業一方面鞏固、應用、深化所學的知識，促進知識向能力的轉化，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識儲備。

四、作業評價人性化

學生作業完成后，作業回歸到老師手中，在合上和掀開之間，也許對學生的影響就不一樣了。所以作業的評價方式十分重要，我們要將兩人一線的作業現象擴展到由點到面的作業情況，調動一切積極因素，體現作業評價的合理化、多樣化、深層化、人性化。評價方式多元化，我們要打破單一的分數、等級評價方式，形式要活潑多樣。如批語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價、獎勵評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。可以在班級里設置作業展示專欄，將每日優秀作業進行展評，起到激勵促進的積極作用，還可以以自制獎狀或者班級喜報的形式對優秀作業進行宣傳，多方面、多角度豐富評價方式；評價層面深層化，我們要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面來對學生的作業進行評價。從學生作業的態度、作業的質量入手，進行小組之間比評、同桌之間互評、自評的方式使作業的質量逐步提高，天天有所進步，讓作業成為師生對話的平臺，讓普通的作業活動成為學生語文素養形成的重要方式；評價承擔者多元化，教師已經不是作業評價的唯一承擔者，要讓學生本人、家長、學生同學等多角色參與到作業評價中來，聽取諸多建議，爭取愈臻愈美。

語文作業是提高學生語文能力不可缺少的途徑，是語文教學過程中一個非常重要的環節。我們要正確合理地利用語文作業這個載體，讓它切實可行地為教學服務，注重發揮學生在作業中的自主性、靈活性，讓他們在能動的、創造性的作業中，真正掌握知識，發散思維、鍛煉能力；讓他們在開放而充滿活力的作業中獲得樂趣，表現自己、發展自己、完善自己。