培養口語交際能力的幾點做法

萬英

【摘要】時代的發展，對人的綜合素質有了更高要求。其中口語交際能力尤為重要。在小學語文“口語交際”中，這種交際能力比能聽會說又高了一個層次，表現為較強的交際溝通能力和待人處事能力。培養口語交際能力，聽要認真，表達要清楚，樂于與他人交流，態度自然大方有禮貌。在教學實踐中，立足口語交際課，貫穿閱讀教學，組織實踐活動，提高交際能力。

【關鍵詞】口語交際；能力培養；教學實踐；做法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、引言

隨著社會的發展，口語交際能力對人們生活的影響越來越大。對于還在學習的小學生來說，他們有機會，也有時間來鍛煉自己的口語交際能力，為將來的學習和發展奠定扎實的基礎。作為他們的教育者——我們每一位語文教師，該如何來培養他們的口語交際能力？為此，我在教學實踐中做了一些探索。我認為，在語言實踐中，能較好地培養學生的口語交際能力。

下面，我就來談談自己在教學中的幾點做法。

二、明確交際要求，培養習慣

要教會學生做，首先就得讓學生明白具體如何去做。告之口語交際的具體要求，讓學生心中有數，這樣一來，就能較好地幫助學生對著要求，檢查自己的口語交際行為，及時改正，及時調整口語交際行為，真正地把教師對學生口語交際能力的訓練與培養落到實處，取得實效。

口語交際具體要求是：

1.善于傾聽別人的談話，了解主要內容，對不理解的總是能與別人進行交流。

2.流利、清楚地表達出自己的意思，并能真實地說出自己的感受和想法。

3.有信心，說話時口齒清楚，發音清晰，態度自然、大方，文明，有禮貌。

4.根據不同的場合調整自己交際的方式。

三、立足口語交際課，落實訓練目標

（一）重點備課

口語交際教學課堂，是教師培養學生口語交際能力的“大本營”，是主要陣地，口語交際的訓練目標都應在這里得到落實。因此，重視口語交際課的備課，是把目標落到實處的重點。在平時的教學中，我堅持并認真做到：

1.明確每一個交際的內容，教學目的、要求，重、難點心中有數。

2.讓學生課前充分做好交際的準備。

3.教前準備做充分，教學設計要體現學生的自主、合作，探究學習。

（二）關鍵教學

當然，關鍵還得看教師是如何進行教學的。在課堂教學中，我重視激發學生人人參與的熱情。而良好的氛圍是前提。所以，根據每一次口語交際的內容和訓練要求，結合學生的生活實際，我就地取材，創設各種不同的情境，來激發學生的學習興趣。同時，我在課堂中，積極營造和諧、平等、自由的交際氛圍，使學生與學生在這個氛圍里互動；或幾人小組學習，或自由組合學習。在互動中，他們無拘無束地參與交流，個性與創造力得到發展，聽與說的能力在補充、評價、啟發中得到訓練與促進。這時教師也不再是一個單純的教育者，而是學生中的一分子，是他們學習的伙伴，交際的朋友。在其間，教師對學生進行點撥、輔導，學生感受著老師的關心。這樣一來，師生之間的感情距離拉近了，也鼓勵著學生大膽地思維，大膽地交際。一種交際的信心樹立起來了，個性的思維、口語交際的能力也都得到較好的訓練和發展。

（三）引導評價

在學生進行交際時，必須根據學生說話的程度和水平給予恰如其分的評析。教師不要包辦代替，而是引導全班學生共同參與評議過程，形成師評生、生評生、生自評的局面。

引導學生評價，主要從三方面入手：

1.語言。即評語音是否準確，語言是否規范，用詞是否恰當、確切。

2.表達。即評說話的內容是否清楚，是否有條理性，聲音是否響亮。

3.儀態。即評站姿有無顫腿，是否弓背，雙手是否亂動，眼神是否游離、閃躲，表情是否自然，面帶微笑。

在這一次次的評價中，學生不知不覺掌握了交際技巧，提高了口語交際能力。

四、貫穿閱讀教學，豐富交際內容

在閱讀教學中，我通過各種形式來豐富交際內容，培養學生的口語交際能力。

（一）問題探究

這是啟發學生思維的一種有效方法。進行課文教學時，我引導學生針對課文提出問題，并在小組中圍繞問題，有頭有尾地說一段話。然后在班上針對同學的回答，提出不同意見，接著闡明自己的觀點；最后，提出改正意見。我要求學生使用“我認為……”“我的看法是……”句式來說。其實這就是一個交際過程。

（二）角色表演

小學生天性好動好玩，表演既符合學生年齡特點，又能使學生進入交際情境。如教學《威尼斯的小艇》一課時，讓一學生扮演船夫，再點其他學生分別扮演年輕婦女、商人、帶小孩的保姆、老人。“船夫”拿著小艇，向這些顧客介紹自己的駕駛技術并招攬生意。學生在表演過程中，既是創作過程，又是交際過程。

同時，我還通過想象繪畫、動手操作等形式來引導學生進行聽、說，培養口語交際能力。

五、組織實踐活動，提高交際能力

除了重視通過課堂教學來培養學生的口語交際能力外，我還注意引導學生在豐富多彩的實踐活動的天地里培養和提高。如經常舉行“新聞發布會”“名字普查會”“演講會”等活動，為學生創設一個施展口才的良好環境。同時，讓學生深入社會、家庭、學校的生活實踐中，落實交際，切實提高交際能力。

六、結語

總之，對口語交際能力堅持進行有系統的訓練和培養，必定能發展學生思維，提高學生綜合素質，為他們將來步入社會做好準備。

參考文獻

[1]陳秀君.小學語文口語交際課程目標的設計[J].成功（教

育），2013（18）.

（編輯：龍賢東）