轉變作文教學觀念 提高作文教學質量

闞露

【摘要】作文教學是語文教學的薄弱環節。提高作文教學效率，刻不容緩。雖然，文無定法，一定程度上造成了作文教學的難度，但語文教師作文教學理念沒有得到根本的轉變，才是目前作文教學難以取得進展的最大原因。只有正確認識和理解“作文”，把握其內在的規律，及時走出誤區，探索正確的教學方法和途徑，才能使作文教學真正擁有一片藍天。

【關鍵詞】作文教學；轉變觀念；質量；審美能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文無定法，自古以來皆然。文章屬精神層面的東西，是思想、品質、意識方面的東西，它不像機器生產產品那樣讓大家有目共睹，也不像用公式解決數理化題目那樣有規律可循。因其如此，造成了目前中學語文作文教學的難度。

要想真正提高學生的寫作水平，必須轉變固有的作文教學理念。轉變作文教學理念，本人認為應從以下幾方面入手。

一、要懂得一些寫作方面的理論

唐代思想家、文學家韓愈提出了“不平則鳴”理論，它揭示了文人創作的重要心理動力。胸中有不平之氣，壓抑難耐，如箭在弦上，不得不發，發泄出來，付諸文字，便是一篇激情洋溢的文章。司馬遷亦提出與之相近的“發憤著書”說，將作家創作的動機歸結為“意有郁結，不得通其道”。而劉勰在《文心雕龍》中將此理論概括為“為情造文”，他在《情采》中說：蓋《風》《雅》之興，志思蓄憤，而吟詠情性，以諷其上，此為情而造文也。我們在平時的作文教學過程中，要盡量激發學生的寫作動機，使之有東西可寫，有情可發。否則，文章便空洞無物、干澀乏味。具體做法是，比如在布置題目上多下番功夫，多布置些在學生思想、生活、情感范圍內的話題。再如多找一些與題目相關的材料，來催生學生的情感，來喚醒學生積淀已久的寫作素材，從而激發出寫作動機。

二、培養學生的審美意識

但凡一切偉大的文學作品，無不滲透著美學思想。《神曲》《巨人傳》《哈姆雷特》《復活》《巴黎圣母院》《紅樓夢》等，不管是喜劇還是悲劇，都給人以美的震撼。

羅丹曾經說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”世間美好的東西多種多樣，諸如自然美、社會美、藝術美、形式美等，關鍵是你對這些美是視而不見，還是流連忘返。世間有許多人性，或純真，或質樸，或善良，或高尚；世間有許多事物，或典雅，或含蓄，或雄渾，或壯闊。這些你能感覺到嗎？清澈見底的小溪，風中搖曳的小花，茫茫大漠，小橋流水，你對這些有沒有感覺。“飛流直下三千尺”“輕舟已過萬重山”“千樹萬樹梨花開”“高高秋月照長城”，你對這些又是怎樣的感覺？你能感覺出維納斯雕像的恬靜與典雅，寧靜與安詳嗎？你能感覺出王維山水田園詩的靜謐與淡泊，自由與閑適嗎？你是否曾駐足觀賞比例協調、結構勻稱的街邊建筑？你是否沉浸在節奏與旋律十分美妙的樂曲中？對親人的關愛與鼓舞你是否感動過？對正義與崇高你是否肅然起敬過？等等。倘若你對身邊的一切沒什么感覺或根本沒感覺，缺乏一定的審美意識，那你的作文里也根本寫不出多少吸引人的東西來。

審美活動不僅給人以審美的愉悅，同時也能培養人的審美感知能力，培養人的審美人格。在作文教學時，教師應告戒學生多關注身邊美好的東西，多關注書中所描寫的美好的東西，對一切人、事、物、景等多留心觀察，學會欣賞，并做好觀察筆記，日積月累，自有收獲。當你的審美感知能力達到一定的水平，寫出來的作品自會有一定的思想深度。

三、提高學生的品質素養

好文章離不開健全的人格，離不開高尚的品質。沒有對美的追求，就不可能培養自己的審美意識，就認識不到世間美好的東西，寫出來的文章也就不能給人以美的享受；沒有積極進取、自強不息的精神，就認識不到人類社會發展的規律，寫出來的文章也就無法激勵人奮發向上。如果你無法戰勝挫折，一味悲觀消沉，抱怨現實的不公，你的文章自然就只能讓人看到頹廢；如果你為人正直、崇尚正義，你在文中自然就會鞭撻丑惡；如果你有真誠、善良的美德，你在文中就會描寫真善美的東西，讓人感到清新、質樸，不知什么叫虛偽；如果你尊重他人，不以自我為中心，你在文章中論述問題就會客觀、公正，不偏激，使語言具有辨證性。“文如其人，言為心聲”，一個對自我缺乏認識，對生命沒有感恩的人，如何寫得出情感真摯好文章？一個缺乏同情心，自私冷酷的人，如何能感知到生命的偉大與崇高？

當你的品德修養達到一定程度時，作文立意自然會提升到一定境界。多了點真誠，少了點矯揉做作；多了點胸襟，少了些市儈；多了點質樸，少了些庸俗；多了點責任，少了些敷衍。情感力度增強了，作文就不再蒼白無力了。

四、引導學生積累寫作素材

寫作素材，包括直接的和間接的，即生活素材和閱讀素材。寫作來源生活，作文教學就是要引導學生走進生活，從生活中獲得寫作素材，獲得真實情感，將學生在社會、家庭、學校中的所見、所聞、所思、所感用文字真實地表現出來。這一點作為語文教師都懂，所謂說起來容易做起來難，許多語文教師不知如何去讓學生走進生活、感悟生活，缺乏行之有效的做法。

寫作素材還必須從閱讀中積累。不少語文教師在語文課教學中忽視對學生進行寫作素材的積累和寫作能力的培養，以為作文就是每周安排的兩節課，寫作能力當然就在這兩節課培養了。這種片面的認識和做法對于培養學生的寫作能力很顯然是無益的，寫作素材的積累和能力的培養不能失去了語文課這個主陣地。教師必須有意識地引導學生在語文課內外閱讀教學中培養和積累寫作素材，如教師可以通過分析課文中的精彩段落，讓學生仿寫。許多課文中都有精彩的段落，除了理解內容之外，還應分析其寫法。另外，教師要幫助學生分析課文題材，指導學生作文選材。

好作文需要以豐厚的閱讀積累作底蘊。閱讀積累充足，大腦中建立起無數個生長點，思維靈感隨時可以被激活，寫作時便能左右逢源，率性而作，自如傾吐，氣勢似江流滔滔奔涌；積累單薄，腹中空空，縱有好的題材，依然文思枯萎，文氣自然弱。

一直以來，作文教學都是語文教學的薄弱環節。提高作文教學效率，刻不容緩。雖然文無定法，一定程度上造成了作文教學的難度，但語文教師作文教學理念沒有得到根本的轉變，才是目前作文教學難以取得進展的最大原因。只有正確認識和理解“作文”，把握其內在的規律，及時走出誤區，探索正確的教學方法和途徑，才能使作文教學真正擁有一片藍天。

（編輯：龍賢東）