淺談小學語文如何實現讀寫有機結合

張祖秀

【摘要】閱讀是寫作的基礎，讀能促寫，讀能導寫，實現小學教學讀與寫有機結合對學生的成長有積極意義。立足閱讀教學，進行寫作思想滲透，重塑語文生命，這也是近年來語文教育界熱議的話題。本文立足語文教學實際，探尋實現讀寫結合的教育之路。

【關鍵詞】小學語文；閱讀與寫作；讀寫結合

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

在閱讀教學中實現“讀寫結合”，要求教師能夠深度解析教材，精心設計教學環節，課堂平衡教師、學生、文本三者之間的關系，帶領學生整體把握文本，感悟人文內涵，使學生能夠受到人文熏陶，提升學生作文造句功底、真正實現讀與寫的有機結合。

一、讀與寫有機結合第一步——會閱讀

閱讀是搜集信息的必經階段。是寫作的基石，是進行寫作的基礎。大量的詞句運用需要長時間的閱讀學習。因此，實現讀與寫有機結合的第一步應當是讓學生知閱讀、會閱讀、善于閱讀，幫助學生從積累詞句開始，努力打好基礎。做到“胸有詞，筆下生花”。在教學《珍珠鳥》這篇課文時，語文教師可以教授給學生正確閱讀的方法，設計以下教學環節：

1.帶領學生通篇閱讀課文，提醒學生圈出不認識的字詞，問老師或者自己查閱字典，認識全部字詞。

2.讓學生默讀課文，畫出自己認為有文采的句子，認真品讀并分享。

3.結合文章創作背景，體會文章表達了作者怎樣的思想感情。

讓學生按照這些步驟有針對性、目的性地去進行自主閱讀學習，條理清晰、層層深入，這不僅能夠實現信息采集，還能夠幫助學生掌握相關知識，增加學生詞句積累量的重要方式。

二、讀與寫有機結合第二步——仿寫

閱讀是積累詞句，搜集信息的過程，寫作則是有效檢驗學生知識掌握程度的重要方式，提高寫作水平并不是一蹴而就的過程，需要循序漸進，不可操之過急。因此，實現讀與寫的有機結合第二步應當從寫作的最基本形式——仿寫開始練習，仿寫是對范文的句子結構、修辭手法、布局特點等進行模仿，換而言之就是“照葫蘆畫瓢”。仿寫是最簡單，最初級的寫作形式。因此，在閱讀教學中，應當有意識地引導學生對一些有特點的課文進行深入的理解分析，例如在教學《秋天》這篇課文時，語文教師可以帶領學生對課文描寫秋天景色的句子進行仿寫“田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。紅瑪瑙似的高粱點著頭，好像在說：“豐收的季節真美麗！”帶領學生分析這個句子的句子結構、修辭手法。

讓學生對范文進行仿寫，目的在于激發學生的靈感。經過千萬遍的仿寫就如“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”一般，學生的寫作能力將會實現質的提高。

三、讀與寫有機結合第三步——編寫

編寫是學生進行寫作練習的成熟階段，這自然是學生經過大量閱讀、仿寫練習之后，寫作能力提升的階段。編寫要求學生能夠巧妙捉住文章的留白部分，在原文的基礎上進行合理的擴寫。因此，語文教師應當引導學生巧妙抓住文章的留白，巧妙引導和激發，給學生一個自主發揮想象的空間，發散學生的思維能力，進而提升學生的寫作水平。例如在教學《賣火柴的小女孩》這則故事時，語文教師可以根據故事情節，給學生制造疑問，讓學生發揮自己的想象力，進行合理編寫。

教師：“如果小女孩沒有死，那么故事又會怎么發展呢？”讓學生發揮想象，自己幻想故事情節，讓故事朝著多種方向去發展。

學生：“小女孩在劃掉最后一根火柴的時候，逐漸閉上了眼睛，就在閉上眼睛的瞬間，一股暖意涌上心頭，小女孩奮力睜開那雙懵懂的雙眼，看見一個帶著慈祥笑容的老奶奶站在自己的面前，老奶奶輕撫她額頭的雪花，牽起小女孩的手，消失在黑暗的街頭，就這樣小女孩找到了屬于自己的家，跟老奶奶幸福的生活在了一起。”這是學生頭腦風暴的結果，引導學生對課文的留白部分進行合理的編寫，給學生一個鍛煉思維能力的機會，培養學生的創造性寫作思維，提高學生的寫作水平。

四、讀與寫有機結合第四步——妙寫

妙寫則要求學生不受思維限制，釋放思想，隨心進行寫作，也稱作隨筆，這也是寫作的升華階段。跟仿寫以及編寫不同的是，描寫要求學生能夠將更深厚的情感蘊含在作文之中。教師在進行閱讀教學時，應當深度挖掘教材的情感因素，以情引情，激發學生的寫作情感，讓學生會寫作，精于寫作，讓學生真正做到“筆下生花”。例如：在教學《地震中父與子》這篇文章時，語文教師可以將與課文相關的主題圖片展現在學生面前，配合一首略帶傷感的音樂。帶領學生朗讀課文，介紹故事發生的背景。讓學生在特定的場景中去感受偉大而深沉的父愛。趁熱打鐵，給學生布置課下作業，讓學生寫一篇隨筆，字數不限，體裁不限。讓學生將自身的感悟落實筆下，這正是獲取靈感的最直接方式，學生有的寫了一篇敘事散文、有的寫了一篇詩歌，有的甚至編寫了情景對話，并且在課堂上展 示……在閱讀教學中，不僅要注重知識的教授，還應為學生搭建一條通往作者內心世界的橋梁，提升學生的感悟能力，激發學生的創作靈感。

總之，小學語文閱讀教學中進行寫作思想滲透，實現讀與寫有機結合是重要的教學內容。語文教師應當結合先進的教學理念，采用多樣化的教學手段，讓學生會閱讀，積累詞句。從仿寫、編寫、妙寫等方面，層層深入，不斷提升學生的寫作水平，以讀促寫，讓學生真正領悟“讀書破萬卷，下筆如有神”的真諦，助力學生寫作能力的提升。

參考文獻

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（編輯：鐘園）