如何通過觀察生活提高小學生的數學應用能力

詹裂

[摘 要]小學數學是數學最基礎的部分，數學源自于生活，而應用于生活。小學數學在與生活的聯系這方面則顯得尤為突出。小學數學與生活的聯系一般都是一些簡單基礎的生活中常見問題的聯系，例如如何利用時間，怎么分一個西瓜之類的問題。學習數學的一大目的便是要學會將學習的知識作用到實踐生活中。教師在小學數學的教學的過程中，對通過觀察生活，聯系實際，提高小學生的數學應用能力的關注越來越顯著。

[關鍵詞]小學數學；應用能力；生活實際；老師；學生；方法

學會利用數學，解決生活中的實際問題，是小學數學中關注的重點。而通過觀察生活對于想要達到提高小學生的數學應用能力的這個目的來說具有十分重要的意義。通過觀察生活，可以讓學生更好地理解數學的應用，讓學生深刻理解到數學存在于生活中的每一個角落。當學生在生活中處處能發現數學的身影的時候，學生會在內心潛意識地提高對數學的重視性。對于如何通過觀察生活提高小學生的數學應用能力的探索，我總結了以下幾點。

一、例舉生活實例，提高學生數學應用能力

在數學的教學當中，基于課堂時間與空間的局限性，老師不能帶學生親身實踐到各個真實的環境中，但是，老師可以舉很多的與生活密切相關，內容豐富的例子去解決這個局限性。通過實例的列舉，不僅能夠解決無法提供真實情景的問題，還能避免進入真實情景的耗時長，操作困難的缺點。例如，老師可以利用教材編排的內容，在每一章的最后便寫的與實際生活密切相關的問題讓學生進行專門的探討，例如在講速度這一節的內容的時候，老師可以舉例如下：同學們在運動會進行比賽跑步的時候，小明用時8秒，小張用時9秒，誰的速度更快呢？對于小學生來說，常常以數字的大小來評價事物的好壞，總會有一種大的就是好的的錯誤意識。但是結合實際，在這里，應該是小明的速度更快。老師應該點名，這里的速度是指相同的路程，誰用時少當然是誰快。如果當學生出現不相信的情況，老師可以讓學生回想上一次運動過，或者在下一次的運動會比賽跑步的時候注意觀察，自我思考。

二、從生活中發現數字，提高學生的數學應用能力

在這個信息化的時候，幾乎每個地方都存在展示著數字。數學本就是一個研究“數”與“學”的過程，很多的領域，都是采用數字去進行一些相關的專業的衡量，因此，在小學數學的教學過程中，老師應該注重引導學生，去發現生活中的數字，讓學生善于思考，生活中的每一個數字背后的含義。此外，老師還可以舉辦一個讓學生進行調查一個案例的小活動，通過這個活動，提高學生對生活中的數學的敏感度，從而達到培養學生在生活中應用數學的能力，這遠比局限于課堂上的傳統教學要有用得多。例如，在年歷、日歷、十二生肖、人民幣、生日、利息、保險、平均分、物體的面積、物體的周長等方面的研究，老師都可以讓學生去進行生活中的實際調查，提高學生的認知度。就物體的周長來說，老師就可以布置學生任務，讓學生回家，測量家中的桌子、板凳、碗筷等的周長，并進行記錄，這樣對學生的數學應用能力的提高，可以起到相當大的作用。

三、加強學生生活動手訓練，提高學生數學應用能力

數學是學以致用于實踐的，在小學數學的教學中，想要提高學生的數學應用能力，就應該多加強學生的數學實踐，多讓學生動手去學習數學。課本課堂的教學僅是停留在紙面上的理解，很難讓學生于生活實際相結合，因此，在小學數學的教學過程中，應該在課堂上多進行動手訓練的活動，提高學生的數學應用能力。例如，在課堂練習的時候，可以設置這樣一個任務：讓學生用一張長20cm，寬30cm的長方形紙片制作一個容積為250立方厘米的長方形容器。當學生遇到這個問題的時候，常常會覺得太過超越思維。但是在課堂的教學當中，這樣的思維性的挑戰，更有利于對學生數學應用能力的鍛煉。例如，老師可以引導學生先進行紙面上的運算，不斷嘗試不同的長寬組合，然后從中找出一個最佳的組合，制作一個長方形容器。學生通過這樣的一個動手操作過程，他們的數學應用能力得到了很好的鍛煉。

四、舉辦數學活動，提高學生的數學應用能力

數學活動的舉辦可以提升學生對數學的興趣，提高學生學習數學的積極性，緩解學習數學的沉悶感。老師在小學數學的教學過程當中，可以適當地舉辦一些數學活動，結合生活實際，讓學生在活動中對數學應用進行很好的實踐操作。例如，在學習數學的時候，可以舉辦一個拔河比賽的活動，在拔河比賽中，老師可以引導學生如何靠腦力去贏得比賽，而不是單純地靠蠻力。這時學生為了贏得勝利，就會有足夠的信心和動力，去思考研究在拔河比賽過程中如何安排人員，計算握繩子的距離，與地面的摩擦力等各種影響比賽結果的因素，想方設法地去贏得勝利。這樣學生的數學應用能力能夠得到很好的鍛煉。

五、學會利用生活榜樣，聯合家長提高學生數學應用能力

在小學數學的教學過程當中，老師和家長都在學生學習數學的過程中起到一個很好的帶頭模范作用。通過觀察生活中的實際，把握生活中一切與數學內容相關的案例，在與學生相處的生活細節當中，言傳身教地在潛移默化中改變學生，提高學生對生活中數學元素的認知和敏感度，對學生的數學應用能力也可以起到一個很好的促進作用。例如，家長在帶孩子去游樂園游玩的時候，可以讓孩子找出游樂園中所有的圓形的卡通圖形，對于稍微高年級的小學生，家長可以讓自己的孩子在切土豆片的時候切出正方體和長方體的形狀，便于學生的對物體進行更好的理解。除了這些之外，老師也可以從生活的細節中利用各種先天的環境條件，對學生進行言傳身教。例如，老師可以在出黑板報的時候，寫出一些跟數學有關且結合生活的題目，或者一些關于數學史的故事，讓學生可以在課余時間，閱讀黑板報的時候順帶地學習數學，應用數學，掌握數學，提神數學的應用能力。

在小學數學的教學中，老師應該注重對學生的數學應用能力的培養，結合生活實際是達到這個目的的捷徑，在這方面的探索中，作為小學數學老師，應該時刻保持探索的腳步，以提升學生的數學應用能力。

參考文獻：

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