多元策略推升初中語文課堂教學的有效性

李才國

【摘要】初中語文作為初中課程教育的重要組成部分，對學生日后的人生發展起著承上啟下的作用。如何提高初中語文課堂教學有效性也就變得越來越重要，這就要求教師要在教學實踐中不斷發現和改進教學方法，通過多元化的策略為初中語文課堂教學效率的提升而努力。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學；多元策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

初中語文較之前的課程，增加了許多的說明、議論類文章，這類文章對于學生來說往往晦澀難懂，產生厭煩心理。在不斷進行的課程教育中，這種厭煩心理越積越深，最終導致學生喪失語文學習的信心，嚴重影響語文課堂的教學效率。為了改變這種現狀，我在語文教學中進行了長期的觀察和實踐，總結出了幾點建議和策略，供大家討論指正。

一、良好的氛圍，提升課堂有效性的基石

由于初中語文本身理解難度的加深，在學生學習的過程中遇到了更大的困難，如果教師仍舊一味地保持傳統教學模式，繼續在平平淡淡的課堂氛圍中對學生進行知識的傳授和表達，必將對學生學習語文的積極性造成難以磨滅的打擊。這就要求教師要在課堂教學中有意識地營造良好的氛圍，使學生身處其中感受到的不再是漫長無聊，讓他們在輕松快樂的氛圍中學習，對提高課堂效率將會產生很大的作用。

比如《大自然的語言》一文，這是一篇說明文，它的原文題目是“一門豐產的科學—物候學”，著重介紹了掌握物候學在研究農業上的意義，如果只是照本宣科地對學生進行講解，課堂氛圍不免顯得沉悶，我會在課堂中提一些有趣易答的問題：“同學們，有誰觀察過秋天樹上的葉子會怎么樣？”“會變黃。”“會從樹上掉下來。”（學生紛紛發表自己見解）我接著問“那你們知道小燕子在秋天的時候往哪飛么？”“往飛南。”（學生齊聲回答）這時我適時地提出：“你們想不想知道為什么會發生這些現象呢？”“想”（在熱鬧的氛圍中一起回答）我通過一些生活中普遍存在的現象，逐步地引導學生的求知欲，將課堂氛圍一步步地帶動起來，從而在教學中達到事半功倍的效果。

二、精彩的開端，激發學生的求知欲

做一件事，擁有一個良好開端就已經成功了一半，課堂教學亦如此。試想一個千篇一律的開題，如何能吸引學生的注意力，一堂課是否擁有較高的效率和質量，往往在課程教學的第一句話中已經確定。因此，教師在教學時就要先聲奪人，在課堂伊始，就牢牢抓住學生的思想，使得之后的教學更加得心應手，也可以順勢帶動學生主觀的求知欲，讓課堂教學效率大大提高。

我在教學《月亮上的足跡》時，開頭就說：“有人飛上月球了。”一句話不僅點題，也瞬間抓住了學生好奇的心理，在初中生的這個年紀，對于各種未知的事物都充滿了想象，在星辰漫天的夜晚，肯定不止一次地想象自己可以插上翅膀，飛到美麗的月亮上。聽到有人飛到了月亮上，一定會很好奇這個人怎么做到的，不自覺地就跟著教師的節奏，將學習作為滿足好奇心的手段，在潛移默化中學到知識，提高了課堂學習效率。

三、加強師生的互動，帶來事半功倍的提升

傳統的語文教育，教師一直處于講、寫的主角地位，一節課結束，教師疲憊不堪，學生卻無動于衷，對于教師的講解感到如飲白水，索然無味，這樣的課堂效率無比低下。這就需要在課堂教學中加強師生之間的互動，將課堂交給學生來主導，教師為輔，使學生參與其間，主動地去學習知識，要比填鴨式的教學更有效率。

我在講解《臥看牽牛織女星》的課堂教學時，會在課前讓學生先去了解牛郎織女的神話故事，在上課時，先抽出一段時間與學生去討論牛郎織女之間純潔凄美的愛情故事，然后漸漸引到夜空中的牽牛星和織女星上，在討論中完成師生之間關系的轉換，通過師生之間的互動，也讓師生對相互之間的思想有了大概的了解，從而在之后的課堂教學中，學生可以很快地跟上教師的思路，使課堂教學變得更加輕松。

四、新設備的使用，使課堂教學產生質的飛躍

在步入新世紀之后，科學技術的快速發展，使得教育教學也必須跟上時代的步伐，多媒體教學的普及就很明確地印證了這點。多媒體教學在語文課堂教學中有著諸多優點，主要體現在它可以將文章轉化為有聲、有色的圖像，從直觀上對學生的感官形成刺激。在教學《安塞腰鼓》一文時，教學目標之一就是要通過描繪西北“地域風情”讓學生來感受人的本質力量和時代精神。由于其強烈音樂色彩，教師可以借助音樂來感染學生的心靈。在教師示范朗讀時，播放《安塞腰鼓》的音樂，這樣的朗讀能震撼學生的心靈。在此基礎上感受課文所要束縛的時代和人文精神。在一些寫景的文章中，教師可以利用圖片的效果激發學生的主觀情感。在學習《紫藤蘿瀑布》時，讓學生先欣賞一幅紫藤蘿花盛開的圖片，然后再展示一張草木枯敗的的圖片，讓他們通過對比感受到生命的美好，教師再將課文中的某些章節穿插其中，激發學生閱讀的興趣，主動去閱讀、去感受，在多媒體的輔助下，課堂效率也就自然提高了。

綜上所述，提升初中語文課堂教學有效性主要體現在課堂氛圍的養成、教學方法的改變、師生關系的平等和新設備的利用上，相信在廣大教師的共同努力下，可以在實踐中發現更多的方法和策略，為學生在學習效率提升的道路上開辟坦途。

參考文獻

[1]張廣君，王玉鳳，任輝.論課堂有效性[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2007（2）.

[2] 余文森.課堂教學有效性的理論與實踐[J].江蘇教育，2006（18）.

（編輯：鐘園）