淺析高中語文古詩文教學優化策略

劉劍

【摘要】古詩詞一直是高中語文學習的一個特殊組成部分，同時也是高中生學習的一個難點，在教學中如何讓學生有效地學習古詩文是高中老師應當關注的焦點問題，尤其是對于學習任務繁重的高中生來說更是如此。中華文化博大精深，幾千年來優秀的古人用智慧和血汗為我們創造了許多璀璨絢麗的文化產物。古詩文正是這種民族文化的代表之一，從先秦諸子到唐宋散文再到清詞明曲，一篇篇精彩絕倫的古詩文無不讓人拍手叫絕。作為炎黃子孫的我們有必要發揚傳統文化的精華，在古詩文中構建藝術體系，得到美的熏陶。

【關鍵詞】古詩詞；語文教學；優化課堂；興趣；意境；情感

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在小學和中學，學生都接觸過古詩文，但是都是些相對來說比較容易理解的詩歌，同時學習時間比較充裕，到了高中不但其他學科的學習任務大大加重，而且詩歌的內容也變得更加復雜難懂。因此制定一個科學合理的方案，優化高中古詩文教學非常有必要。

一、對癥下藥，分析問題的本質

在高中的語文學習中，古詩文是最不受學生喜歡的一個部分，我總結了一下，應該有以下幾個方面的原因：

受到當前主流化的沖擊，當今的世界信息傳遞非常發達，無論在哪里學生多多少少都會受到現代化信息的影響，比如說聽音樂，玩游戲、看言情小說等。相對于枯燥難懂的古詩文，學生當然會對通俗易懂的文字更加感興趣，從而忽視古詩文的存在。

老師沒有使用正確的教學方式，許多老師為了應付高考，在學生沒有理解的情況下要求背誦，在講解時，也是忽視對學生思維的開拓，更在乎的是答題技巧。

學生自身知難就退，沒有堅定的意志，古詩文的學習是比較困難的，但還在高中生的智力可接受的范圍之內。在古詩文的背誦和理解中，許多學生急功近利，希望花一點精力就得到巨大的收獲，要知道一分耕耘才能有一分收獲。要想讓學生在古詩文的學習中得到更高的效率，找到問題的本質，實施起來才能事半功倍。

二、激發興趣，調動學生的學習積極性

“輕負擔，高質量”是高中教學最關注的話題，要想學生在減輕學習負擔的同時還能提高學習質量，最重要的一步就是激發學生對語文學習的濃厚興趣，在興趣的驅使下學生能夠主動地對古詩文進行探索和學習。托爾斯泰就曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文是一門非常靈活的學科，所以在課堂上要想激發學生對語文學習的興趣，可以從很多方面考慮。首先，老師可以進行課堂提問，與學生進行互動，活躍課堂氣氛，可以讓學生保持輕松愉快的狀態學習。其次可以利用多媒體技術，把古詩文中枯燥的文字通過PPT和flash動畫的形式變得形象生動，加深學生的記憶。最后，可以鼓勵學生寫詩，在自身的實踐過程中能更好第感悟古人豐富的內心情感，與他們產生共鳴。

三、朗讀詩歌，抒發情感

古人說：“書讀百遍，其義自見”，語文的學習講究“聽，讀，寫，說”的辯證統一，其中“讀”指的就是朗誦。朗讀對學生古詩文的學習有著極大的幫助：培養學生的語感，讓學生有個堅實的語文基礎；提高學生的語言表達能力，在實踐中得到應用；提高學生的審美意識，陶冶情操。

四、課前導入，使學生以一種積極的心態進入學習

課前導入是高效地展開語文古詩詞教學的一把金鑰匙。良好的開端是成功的一半，在進入課堂學習前讓學生保持一種高漲，活躍，愉快的情緒能為下面學習的進行起到一個很大的幫助。課前導入還起著承上啟下的作用，老師有必要通過復習舊知識來引出下面所要學的內容，為學生構建完整的知識體系。比如在學習李白的《行路難》時，可以引導學生回顧以前學過的李白的詩歌《聞王昌林左遷龍標遙有此寄》等。除此之外還可以以詩歌風格的異同作為切入點，拉近學生與作者的距離，比如說李白的豪邁奔放、杜甫的沉郁頓挫、白居易的平白清新，以及范仲淹的悲壯蒼涼。

五、增長知識，擴大閱讀面

高中課文所選的詩歌都是具有代表性的，但是光靠課本上的知識是很難讓學生對作者有一個全面的認識的，這時就需要學生適當地進行課外閱讀，增長知識。古詩詞的學習并不是一朝一夕就可以完成的，它需要時間的積累，積累得越多文學素養就會越高，古詩詞的理解能力也會越強。高中生在做題時難以把握詩歌的風格，原因就在于知識面太狹隘了，詩歌涉獵的范圍廣對學生理解詩意、感受事情會有很大的幫助。

六、適當練習，強化訓練

高考畢竟是學生學習生涯的重要轉折點，學好古詩詞是要讓學生提高自身的文學素養，陶冶情操，但是我們不得不面對一個現實的問題——對學生理解程度的檢測。最好的方法就是考試，通過考試學生能發現自己的不足，而考試制勝的法寶就是加強訓練，在訓練的過程中學生能鞏固自己的知識，提高自己的理解能力。因此要想學生在高中階段能高質量地學習古詩詞，反復訓練能得到意想不到的收獲。

參考文獻

[1]蘭亞娜.淺談誦讀古詩文在高中語文教學中的作用[J].中文信息，2015（10）.

[2]秦坤.語文教學中的音樂應用研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2014.

（編輯：張馳）