小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究

楊細(xì)娥

摘 要：新課程改革提出了“有效教學(xué)”的理念，其注重學(xué)生知識(shí)與能力的雙重提升，注重對(duì)師生能力的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師的教學(xué)還存在著許多的問(wèn)題，為了完成新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)，教師也要不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，是提高教學(xué)有效性的根本。學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，也可以為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如何切實(shí)地貫徹落實(shí)新課程改革的理念，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率得到提升，成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的原因

1.學(xué)生在課堂上的參與度不足

課堂教學(xué)主要包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分，在新課程的教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程占據(jù)著重要的地位。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的影響，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的參與度明顯不足，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等，這都使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

2.教師占據(jù)教學(xué)過(guò)程的主體

“以生為本”是新課程改革的基本教學(xué)理念，很多教師也都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。但是采取的教學(xué)方式方法不當(dāng)，或者是學(xué)生還沒有適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課堂上，教師仍然占據(jù)著主體地位，學(xué)生還是按照教師的吩咐進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主思考的意識(shí)與能力，這也就使得學(xué)生自身的能力難以得到提高，也就難以真正地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂

興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其全身心地投入小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)，這是每一位教師的基本教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、講故事、猜謎語(yǔ)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其更好地投入課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)課文《盧溝橋》時(shí)，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生展示盧溝橋的圖片，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述盧溝橋，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)盧溝橋的印象。然后，教師可以為學(xué)生講述與盧溝橋相關(guān)的歷史，如，著名的“盧溝橋事變”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的同時(shí)，增加歷史感悟，增強(qiáng)歷史文化素養(yǎng)。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從而可以提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生積極思考

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考探究的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生認(rèn)真地動(dòng)腦。有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是認(rèn)識(shí)字詞，能夠朗讀課文，這樣的想法過(guò)于片面。要避免小學(xué)生產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的思想，教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，從而引起他們的思考，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)課文《裝在信封里的小太陽(yáng)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生思考討論：“當(dāng)一個(gè)人犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？如果你是那個(gè)犯錯(cuò)的人，你希望其他人怎樣對(duì)待你呢？”每個(gè)學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，以這個(gè)為主題進(jìn)行討論，既可以讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓他們真正“有話可說(shuō)”，也可以讓學(xué)生認(rèn)真地思考，使其認(rèn)識(shí)到“寬以待人，嚴(yán)于律己”的重要意義，從而有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3.組織語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生主體地位

寓教于樂(lè)是進(jìn)行小學(xué)教育的有效方式，尤其是對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使其在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行高效趣味地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使其真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的

主人。

例如，在學(xué)習(xí)寓言故事《濫竽充數(shù)》和《邯鄲學(xué)步》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。為了豐富學(xué)生的表演內(nèi)容，教師也可以讓學(xué)生搜集課外的寓言故事，并通過(guò)課下的自由結(jié)組進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生也可以在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，豐富表演的形式。這樣的教學(xué)方式既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也可以讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文活動(dòng)中，提高學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生的身心良好發(fā)展。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，既是新課程改革的基本要求，也是提升學(xué)生自身能力的根本保證。教師要在教學(xué)時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，從而使得小學(xué)生可以真正地投入到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并在學(xué)習(xí)時(shí)不斷提升自身的能力，為小學(xué)生今后的良好發(fā)展提供必備的條件。

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