初中英語閱讀教學(xué)策略的探究

吳光平

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英語閱讀是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，也是獲取信息的主要手段。閱讀是任何語言教學(xué)中任何階段都不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀是提高語言行為和能力的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀能力是提高聽說寫能力的根本。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；自主活動；師生互動

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀能力是英語教學(xué)中聽說讀寫能力的組成部分?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生使用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

一、自主活動策略

課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程的開始。調(diào)整好課前準(zhǔn)備與有效教學(xué)的關(guān)系可以讓學(xué)生更大地發(fā)揮自己的能動性、積極性。

1.教師的課前準(zhǔn)備是指教師要在課前充分地吃透教材，精心設(shè)計(jì)好教案，針對教材內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，做到對教材及其相關(guān)知識的靈活運(yùn)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)程度和性格特征的了解，這樣就會更有利于上課效率的提高。

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備充分可以使學(xué)生上課時(shí)更快地進(jìn)入角色，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有益于學(xué)生對不懂的知識進(jìn)行理解。學(xué)生的課前準(zhǔn)備可通過預(yù)習(xí)課本、翻閱資料、完成學(xué)案、提出疑問來把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，能學(xué)到許多知識，發(fā)現(xiàn)許多問題，感悟到一些研究問題的方法，使學(xué)生的動手操作、搜集、處理信息等實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

二、師生互動型策略

這種策略有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以及發(fā)展師生之間平等合作、互動的關(guān)系。所以閱讀教學(xué)課堂從環(huán)節(jié)上大致可分為讀前、讀中和讀后幾個(gè)階段，它是一個(gè)由教師導(dǎo)入、學(xué)生感知到學(xué)生精讀、教師講解再到鞏固操練、內(nèi)化語言的一個(gè)精心設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)過

程，對于提高英語閱讀課的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力起著決定性作用。具體如下：

1.閱讀前（pre-reading），課前準(zhǔn)備是上好課的前提，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解課文的話題內(nèi)容和梗概，讓其構(gòu)建初步的、模糊的全文語義圖象，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備，然后利用與閱讀課文相關(guān)的圖片、故事、背景知識、音樂、話題，配以一些指導(dǎo)性問題引出課文，并給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)和任務(wù)。教師還可適當(dāng)介紹文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生查找更多的相關(guān)文化背景知識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，喚起學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生排除生詞障礙。

2.閱讀后（post-reading），即應(yīng)用、鞏固、提升階段。閱讀后，教師需要對學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問

題，開展鞏固性和拓展性活動。通過縮寫、改寫以及復(fù)述等形式，對文本進(jìn)行延伸拓展。以復(fù)述為例，可以給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，也可以給學(xué)生一些圖片，對整篇文章或其中某個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。同時(shí)可以結(jié)合聽、說、寫來加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，如閱讀材料可以作為聽力材料，改為完型填空，作為討論的話題，還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。

三、自主開放型策略

英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀速度和理解準(zhǔn)確度，使學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀英語的能力，通過廣泛的閱讀自己學(xué)會摸索出一些閱讀技巧。

“精讀”和“泛讀”相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)充學(xué)生閱讀范圍。

閱讀能力訓(xùn)練的三個(gè)階段為：

1.初學(xué)階段：應(yīng)以精讀為主，輔之簡易泛讀。精讀就是讀得精一些，細(xì)一些，這樣就能強(qiáng)迫自己集中精力，抓住要點(diǎn)，這樣就會對閱讀的材料理解得更好一些。精讀是一種綜合性的方法，從中可以學(xué)到許多東西，是獲取英語知識的重要來源，但它不是唯一的來源?；A(chǔ)階段，不掌握一定數(shù)量的詞匯、短語、句型、語法等基本知識，就談不上閱讀。

2.中級階段：精泛結(jié)合，適當(dāng)擴(kuò)大泛讀量，一邊鞏固，一邊提高，精泛穿插巧妙配合，以收到最大的互補(bǔ)效益。精讀中學(xué)過的單詞最需要在泛讀中得到鞏固，每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時(shí)有意識地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識，了解當(dāng)今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的。

3.高級階段：以泛讀為主。泛讀就是要讀得廣泛，讀得多。開展廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生從課外書中獲得課堂里得不到的知識與能力，課外材料的合理、有效利用是對教材的有效補(bǔ)充，是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效方法。

關(guān)于英語閱讀教學(xué)，我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)；既要重視對學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力。教師只有樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，英語閱讀教學(xué)才能煥發(fā)活力，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力才能得以提高。

編輯 趙飛飛