城郊留守兒童生活教育現狀及建議對策

許建平+米雪琴

摘 要：近年來“留守兒童”問題已成為普遍關注的社會問題，因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題。由于長期生活在特殊的環境中，這些兒童缺乏父母的關愛與呵護，長此以往，產生了偏執、敏感多疑、自卑、焦慮、憂郁、學習態度不良等一系列的心理問題。

關鍵詞：城郊；留守兒童；現狀；對策

在留守兒童的大概念之下，城郊留守兒童，特別是“父母白天進城務工但夜間伴宿、祖父母隔代監護或由親友臨時監護的城郊留守兒童”顯然是一個特殊群體，甚至一些保守統計未將這部分兒童納入留守兒童范疇。為此，本文針對該類兒童進行了深入的調查研究和分析。

一、城郊留守兒童生活教育現狀

1.城鄉結合的“尷尬”

據初步統計，80%以上的城郊留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，隔代祖輩大多年事已高、文化素質較低，基本沒有能力輔導和監督孩子學習。學校針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏名至實歸的溝通交流。加之城市發展的沖擊力，城郊留守兒童對新事物接受程度普遍較高，敏感性較強，相當數量的留守兒童呈現出“生在農村、處于城邊，父母流動、缺乏監管，心理失衡、問題層出”的尷尬。

2.健康成長的“困惑”

由于父母僅限于“夜間伴宿”，缺乏必要的交流和呵護，兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，祖父母及親友監護呈現出“袒護下的照顧，松懈式的盡責”，安全成長是最大的問題。城郊留守兒童存在一定程度的攀比、孤僻、偏激、不團結、特敏感等不良心理問題，為形成問題兒童乃至人格扭曲埋下隱患，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。

3.家校聯動的“短路”

經初步調查，絕大部分城郊留守兒童父母，在兒童教育上對學校和教師期望值較高，但是城郊學校與城市中小學相比，在師資隊伍、教學理念、教育環境等方面有諸多差異和差距。家校聯動短板，兒童興趣培養、心理疏導等家校共同監管要素逐漸滑坡，加之大多數“留守兒童”在學習上自覺性差，缺乏良好的學習習慣，自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學習心態和行為方面更易產生不良的心理問題，影響其人格的健康發展。

二、對策建議

留守兒童問題備受社會各界關注，但營造全社會關注關心留守兒童的輿論力量，推行行之有效的措施，有效破解形成長效機制任重道遠。2016年2月，國務院制定出臺了《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，從宏觀上對做好留守兒童相關工作進行了全面安排部署，但在微觀上和具體操作中，尚需我們積極努力和探索。

1.全面建立“留守兒童”檔案，運用現代化媒介強化溝通

每學期建立健全完善留守兒童檔案，將留守兒童的家庭情況、學習情況、父母務工工作情況及聯系電話等記錄在案，加強家長與代理監護人的聯系，特別是要充分運用現代媒介技術，建立班級老師與兒童父母之間的qq群、微信群，及時發布班級動態、學生在校表現等相關信息，隨時提醒父母和監護人對子女從學習、生活、思想上進行教育、管理、監督，及時發現孩子的一些不良傾向，對子女進行思想教育，加強心理疏導。

2.全面完善共同監管機制，采取多元化措施彌補責任缺失

學校將留守兒童納入班主任管理考核范疇，爭取上級教育主管部門給予支持，結合實際制定必要的獎懲措施。推行留守兒童走訪交流活動，做到孩子有安全問題時必訪、情緒不好時必訪、生病時必訪、有不良傾向時必訪、成績下降或上升時必訪、家庭有重大困難時必訪、多次有遲到早退等現象時必訪，通過家訪及時發現問題、解決問題。積極開展親子交流、校園開放日等系列活動，引導家長經常與孩子進行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。

3.加大社會宣傳動員力度，催生全方位監管體系自然生成

以教育主管部門為主體，全面宣傳關心關注“留守兒童”輿論，爭取同級政府支持，給予經費保障。以學校為主體，開足開齊“心理健康課”“綜合實踐活動課”等課程，促進留守兒童的健康成長，及時化解“留守兒童”在學習、心理等方面遇到的困惑。學校倡導、家長共造，打造家庭監管平臺，通過兒童在校結對子幫助，實現留守兒童家庭和非留守兒童家庭互幫互助，有效解決留守兒童在家學習等相關問題。

“留守兒童”問題不是單純的教育問題。為“留守兒童”營造一個良好的生活環境，幫助“留守兒童”樹立正確的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康陽光地發展依然任重道遠，不僅需要我們教育工作者研究和關注，更需要全社會的關心和關愛。

參考文獻：

[1]陳龍才.直面留守兒童教育的社會問題[J].鄉鎮論壇，2015（17）：30-31.

[2]謝金蘭.為農村留守兒童健康成長撐起一片藍天[J].教書育人，2013（23）：12-13.

編輯 任 壯