小學語文教學中學生自主學習能力的培養

張基潘

摘 要：培養學生的自主學習能力不僅是新課標的基本要求，也是時代進步與發展的必然趨勢。在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，樹立小學生終身學習的意識是語文教師不可推卸的責任，也是學生自身能力發展的基本要求。主要從創設學習情境、巧妙設計問題、組織語文活動三個方面出發，提出了培養學生自主學習能力的策略，希望可以為小學語文教師的教學提供一些必要的參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；自主學習能力

小學語文是學生學習的一門基礎學科，在語文教學中培養學生的自主學習能力是十分重要的，尤其是對于高年級的小學生來說，由于他們已經具備了一定的學習能力，教師如何引導學生采用恰當的方式進行學習，并培養學生的自主學習意識就顯得十分重要。下面筆者結合自身的教學經驗與實踐，簡單地闡述一下我的教學看法，希望可以起到拋磚引玉的作用，為新課程改革背景下的語文教學提供必要的參考。

一、創設學習情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有對所學的內容產生了興趣，他們才能真正投入到知識的學習與探討中，才能真正使語文教學的質量得到保障。而情境教學可以將學生的思緒與情感帶入其中，教師在課堂教學中可以結合教學內容創設出恰當的情境，從而調動小學生的學習熱情與積極性，使得語文課堂的教學效率得到提升。

例如，在教學課文《松鼠》時，我就利用多媒體為學生播放了有關松鼠的視頻，學生看到松鼠在樹上上躥下跳、尋找松子，他們都被這可愛的小動物感染了，在課堂上表現得十分活躍。然后，我讓學生將自己所了解的松鼠介紹一下，可以介紹松鼠的外貌形態，也可以介紹松鼠的生活習性或者動作特點，經過了之前直觀地觀看視頻，學生此時都顯得“有話可說”，課堂上的氛圍也十分濃厚而熱烈。接下來我便引入本節課的教學，學生也都與我積極地進行互動，充分體現了學生的課堂主體地位，也使得課堂的教學效率得到了保證。

二、巧妙設計問題，鼓勵學生合作

充滿強烈的求知欲與好奇心是大部分小學生的共性，那么，教師可以利用小學生的這一特點，在教學時設計問題引起學生的思考，調動他們的學習積極性。對于簡單的問題，教師可以讓學生通過自己的思考來回答，從而培養學生的自主學習能力；對于難度比較大的問題，教師則可以鼓勵學生進行合作交流，讓學生在交流與探討中找到分析問題的思路與答案，從而真正地提高語文教學的實效性。

例如，在教學課文《白楊》時，我就為學生設計了這樣幾個問題：（1）請結合自身的經驗，說一說大戈壁是什么樣子的？（2）結合課文內容，說一說生長在大戈壁的白楊有什么特點？（3）課文中“爸爸”的話對我們有什么啟示？白楊有什么樣的品質值得我們學習？這三個問題層層深入，對于前兩個問題，學生可以通過自己的思考與閱讀課文來完成，那么教師就可以引導學生進行自主思考；對于第三個問題，需要學生在理解課文的基礎上進行深入的分析，并掌握文章的主旨，這就需要學生之間的合作討論，教師也要為學生提供討論的平臺與機會。通過這樣的提問教學，學生的好奇心被調動起來，他們對所學的內容也充滿了探究的興趣，對于學生思維的發散與自主學習能力的培養都具有重要意義。

三、組織語文活動，增強自學意識

寓教于樂是小學課堂上經常出現的教學方式，在語文課堂教學中，教師可以組織相應的語文活動設計教學，讓學生在參與與實踐中認識到語文學習的意義與樂趣，從而增強學生的自主學習意識，提高學生的自主學習能力。學習是一個循序漸進的過程，需要學生長期的堅持與努力，而具有自主學習能力的學生，可以在課下積極地學習知識，既符合新時期對人才能力的基本要求，也有助于學生自身能力的發展。

例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，在學生熟讀并了解了課文的內容后，我就讓學生以小組為單位閱讀課文，小組內的學生可以采用分角色朗讀的形式，也可以采用分段朗讀的形式，從而培養學生自主學習的意識。然后我為學生布置了課下作業，讓學生在課下自由結組，將課文的內容以課本劇的形式表演出來，學生可以表演其中的一部分或者是全部，在表演過程中也不必局限在課文內容中，也可以充分發揮自己的想象，添加適當的情節，從而讓學生在學習的同時能夠認真地思考，使其真正感受到語文學習的意義與價值，增強學生的思考能力與學習意識。

總之，培養小學生的自主學習能力是課程改革與時代發展的必然要求。作為一名小學語文教師，我們要巧妙地設計課堂教學的環節與過程，注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主地思考問題，為學生提供思考與實踐的平臺與空間，從而真正地實現新課程改革的教學目標，讓學生不僅學會知識，更要學會學習，具備自主學習的能力，為其今后的成長與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅