小學語文課堂教學增效減負策略

余仁清

摘 要：現(xiàn)階段，國家很重視小學教育，希望可以改變教育現(xiàn)狀。小學語文教學是很重要的，但是現(xiàn)在小學語文課堂教學存在一些問題，小學語文學習的負擔也很重，給小學生帶來了很大的壓力。教師要采用各種措施來改善小學語文教學現(xiàn)狀，達到小學語文教學增效減負的效果，提高小學語文教學效率。簡單談?wù)勑W語文課堂教學增效減負策略的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；增效減負

小學語文教學的現(xiàn)狀是老師大多都使用傳統(tǒng)的教學方法，這些教學方法在一定程度上是不符合現(xiàn)在教學的。現(xiàn)階段，學生對學習的渴望不斷增強，而老師在課堂上只是采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣的教學方式就是老師在講臺上講，學生在下面聽，這樣單方面的教學方式對學生來說效率是很低的，學習的負擔也很重，這樣學生在課堂上就很難學到有用的知識點，也很難找到適合自己的學習方法。所以我們要改變這種教學現(xiàn)狀，通過一些措施達到增效減負的效果。

一、小學語文課堂教學增效減負的必要性

1.小學語文課堂不重視對知識的應(yīng)用

小學語文老師注重的是對識字、讀音、寫字的訓練，老師在教學的過程中只重視學生這些方面的培養(yǎng)，所以學生在學習的過程中就是單純地練習某一方面，這樣學生就很難將知識點結(jié)合起來。學生在這樣的環(huán)境下學習，學習壓力很大，學習的負擔也很重，但是我們還達不到學習的效果，這樣就是得不償失的，所以我們要通過一些措施來改善我們的小學語文教學現(xiàn)狀。

2.小學語文課堂教學不靈活運用多種教學模式

現(xiàn)在我們的大多數(shù)學校都是采用傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法只是讓學生單方面地學習知識，這樣的效果并不是很明顯，學習的效率也不高。老師只知道照本宣科，只知道按照教學大綱教學，不善于改變，這樣學生遇到一些問題的時候老師不會靈活地運用一些教學模式，學生學習效率就很低。

3.小學語文課堂過分追求學習成績

小學應(yīng)該是學生學習基礎(chǔ)知識的階段，老師也應(yīng)該教授學生各種各樣的基礎(chǔ)知識，這樣才能讓學生更加全面地發(fā)展。但是教學現(xiàn)狀是老師過分強調(diào)學習成績的重要性，讓學生在上小學的時候就時刻想著學習成績，學生就只知道學習老師教授的內(nèi)容，希望可以考一個好成績。過分強調(diào)學生的學習成績，學生的學習負擔就會在無形中增加，學習的效率并不會很高，學生就會養(yǎng)成一個死記硬背的學習習慣，對他們?nèi)蘸蟮膶W習是很不利的。

二、小學語文課堂教學增效減負的策略

我們要找出解決小學語文教學現(xiàn)狀的措施，才能保證教學的質(zhì)量，才能達到增效減負的效果。

1.營造和諧的師生關(guān)系

老師與學生之間的關(guān)系在小學教學過程中是很重要的，小學生喜歡一個老師跟不喜歡一個老師學習的效果相差是很大的。所以我們要營造和諧的師生關(guān)系，這樣才能改變以前學生和老師之間僵化的關(guān)系，對小學生的學習來說是很重要的，對改善小學語文教學和實現(xiàn)增效減負的效果是很關(guān)鍵的。

例如，老師在課堂上教學的時候，可以與學生一起討論一些問題，還可以與同學一起學習，這樣在學習和討論的過程中老師就可以跟學生交朋友，也可以營造良好的師生關(guān)系。

2.靈活運用多種教學模式

很多老師在教學的時候不注重教學模式的選擇，只是采用傳統(tǒng)的教學方法。采用傳統(tǒng)教學方法，效率是很低的，所以老師在教學的過程中要注重教學模式的靈活運用，這樣學生才能在課堂上學到盡可能多的知識，學生也可以實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，傳統(tǒng)教學中，老師只是在課堂上講，學生在下面聽，老師可以改變策略，讓學生去講臺上講，老師在下面聽。這樣學生就會提前預習自己所講的內(nèi)容，自主學習能力就會不斷提升，對學習的興趣也會不斷提升。還有就是老師在下面聽的時候要注意評價，對學生的“教學”要多鼓勵，這樣學生學習就會更努力。

3.注重每位學生的特點

老師在教學的過程中要結(jié)合學生的學習特點和興趣，這樣老師就可以從不同的方面對學生進行教學，學生才能學到自己想學習的，學到自己擅長的，學習效率才會不斷提高。

例如，老師在教學的過程中肯定會發(fā)現(xiàn)學生對不同知識點的學習能力是不一樣的，這樣老師就可以針對學生的這個特點進行教學，學生才能學到適合自己的知識。

小學語文課堂教學對小學生的語文學習是很重要的，所以我們要改善教學現(xiàn)狀，幫助學生達到增效減負的目的。這樣學生才能不斷提高學習的興趣，學習的效果也才會有所改善。

參考文獻：

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[2]朱愛玲.小學語文課堂教學增效減負策略探析[J].時代教育，2015（24）：240.

編輯 張珍珍