閱讀校本化

葉翠妮

摘 要：世界著名教育家懷特海在《教育的目的》中這樣說道：教育只有一個主題，那就是多姿多彩的生活。然身為一名執教多年的語文教師，在和學生數十年如一日的鏖戰中，深感不安和自責。因故，在語文教學之余，經常思考語文學科到底在完成一種怎樣的使命？它在向學生傳遞一種什么樣的智慧？終于，在校本課程的發展空間中，他找到了一處理想的閱讀凈土，那便是文學、詩歌、國學等經典所構筑的人文大廈。

關鍵詞：閱讀；校本課程；經典

閱讀之于個體，之于人類，其價值和意義究竟在哪里？新教育的發起人朱永新先生曾說：“個體的精神發育歷程是整個人類精神發育歷程的縮影，每一個個體在精神成長過程中，都要重復祖先經歷的過程。這一重復，是要通過閱讀來實現的。”足見閱讀的過程便是人文精神積淀的過程，便是在不斷的重復和對話中汲取先哲智慧的過程，更是在重復祖先經歷的過程中最終實現自我的獨立。閱讀對開啟學生天性好奇智慧之關鍵，對開拓學生視野之重要，對學生實現全面發展之迫切，誰人不知，又抑或誰人不曉。然而在閱讀測試仍以試卷中閱讀試題為主導的教育大形勢下，閱讀教學向功利性發展的態勢已是愈演愈烈。非課程標準要求的閱讀書籍或文章，一概敬而遠之；凡超過試題命制范圍或難度的文本，皆束之高閣。考量閱讀文本來源的依據只有一條，就是各類考試的閱讀成績。在這般功利性發展的誤導下，教師將更多的精力集中在押題、破題和閱讀解題技巧上。無形中閱讀成為學生施展各類由教師獨門研制的“攻略”。而諸如要通過閱讀來實現的感知、思考、表達和遷移運用等語文閱讀核心素養，豈不知成了一句空話。在無法改變閱讀評價機制的當下，筆者試圖在校本化的課程中探索出一條拓寬語文閱讀新視野的路子。

一、文學經典，保持天性

文學經典，特別是適合小學生閱讀的兒童文學經典，它們是兒童興趣和好奇心的發祥地，同時也是開啟兒童奇思妙想的一把金鑰匙。在安靜溫雅，遠離了考試壓抑的一處理想空間，帶著孩子們一起在故事的王國中自由徜徉，這是叩開孩子們閱讀生活的理想方法。例如，人教版二年級語文上冊第29課《父親和鳥》的教學。這篇文章主要是通過寫“我”童年時的一天清晨，父親帶著“我”從一片樹林邊走過，僅僅從看樹葉、聞鳥味，父親就知道林子里有不少鳥。父親還告訴“我”鳥在什么時候最快活，什么時候最危險。文章的字里行間都傳遞著“父親”對鳥非同尋常的了解和熱愛，表達了人與自然的和諧、融洽。但是在通過兩節課的學習后，筆者總有一種無法言說的缺失感，總感覺課堂中缺少了些什么。缺少什么呢？一次在圖書館借書的經歷告訴了我答案。一本書，是《小狼小狼》讓我產生了對草原、對自然的親切向往。在這本書的指引下，筆者和孩子們開始了漫長的閱讀旅行，途中有驚險，有新奇，有失落，也有幸福。相信這些奇特的經歷，定然會在孩子們記憶的深處種下一顆希望的種子，那便是閱讀的天性。

二、詩歌經典，陶冶品質

用詩歌迎接初升的朝陽，用詩歌開啟一天美好的生活。詩歌是人對生活、對自然最為純樸和干凈的表達。兒童正處在身體和心智發育的啟蒙階段，他們所接觸到的生活和自然的模樣便是其將來人生發展的底色。一二年級教材中所涵蓋的詩歌數量極其有限，有必要借助校本課程的方式，在考慮學生實際學習能力和認知能力的前提下，擴大學生對詩歌的閱讀深度和廣度，對陶冶學生品質會起到令人意想不到的效果。如筆者在開展二年級上冊語文教學時，便以《唐詩三百首》為閱讀范本，在每天上午的晨誦時間，用一首唐詩開始一天的學習。同時也在校本課程時間，以范讀、朗讀和表演等形式向學生傳遞詩詞之美。

在詩歌高雅意境的陶冶下，無論是開展現代文體的教學，還是古詩文的學習，課堂的導語都是學生和我一起積累的經典古詩詞。如《找春天》的導語《春曉》，《雷鋒叔叔，你在哪里》的導語《春雨》，《我不是最弱小的》的導語《赤壁賦》等。借助不同體裁文體的表達方式，以詩歌的凝練、簡潔美抒發和表達孩子們對真善美的追求，自當別有一番趣味。

三、國學經典，傳承智慧

國學經典包藏百科。從中選取適合兒童學習的經典故事，是豐富學生內涵、改變學生人格氣質的有效途徑。對一二年級的學生來說，《新三字經》便是不錯的選擇。無論是中華民族源遠流長的歷史發展，還是家喻戶曉的英雄故事，大至家國興衰之道，小至黎民百姓安身立命之本，都有涉及，可謂是一部難得的經典之作。

在組織參加各級各類演講、誦讀比賽中，班里的孩子總是期望借助表演的形式來還原歷史人物和講述歷史故事。無論是校園文化節，還是誦讀比賽，同學們都一改往日的羞赧，取而代之的是自信和陽光。這便是閱讀給予他們最好的禮物。恰是在日復一日的不斷閱讀中，孩子們的內心開始積淀陽光的元素，開始收獲文化的熏陶。

為閱讀營造一處貼近自然，而遠離功利場的空間，以孩子們生活的方式，帶著些許的童真和樂趣，與他們一起在偌大的未知世界中盡情地感知和探索。總有一塊領地，總有一處空間，總有一個人或是一個故事，會慢慢地影響并改變他們。不要畏懼功利的侵擾，讓那些經典的文字裝飾孩子們未來五彩繽紛的人生。在經典文學的世界里，帶著他們去發現并且去創造。慢慢的，讓閱讀發展成孩子們生活習慣的一部分，最好是不可缺失的一部分。

學校教育尤其是義務教育階段，通過最有效率的課堂教育方式，將人類的知識高度集約化、效率化和組織化，在有效的時間內教給我們的孩子，作用就相當于母乳。但教科書不是真正意義上的原生態的思想。一個人的精神發育如果離開了自主閱讀，離開了對人類經典的閱讀，就不可能走得很遠，精神發育肯定不健全。

參考文獻：

[1]談水康.回歸閱讀本意，測試閱讀能力[J].小學語文教師，2016（33）.

[2]艾爾弗萊德·諾斯·懷特海.教育的目的[M].莊蓮平，王立中，譯.北京：文輝出版社，2012.

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