我校開展吟誦教學的現狀與對策

黃叔強

摘 要：針對吟誦教學開展中遇到的問題，學校吟誦教學的現狀提出策略。

關鍵詞：吟誦教學；現狀；對策

“把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。”古詩詞正是中國浩瀚文化中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語言特點最完美的結合，是中華民族精神氣質最完美的呈現。

基于這種認識，我校的《農村小學古詩文吟誦教學模式的實踐研究》課題2014年4月份提出申報，6月份教育局同意立項。雖然這種意識非常好，但當時課題組的成員對于“吟誦”是一無所知。

年齡在100歲以上的讀書人，都會吟誦，但今在世者鳳毛麟角。如今最后一批會吟誦的先生，年齡基本都在80歲以上，他們因為特殊機緣，在新學堂勃興的時候，卻去讀了私塾，而得以學會吟誦。這樣的先生也極其寥寥了。會傳統吟誦的先生中很多人只會部分文體的吟誦，少數學養深厚、書香世傳的先生吟誦的文體比較全面?！拔逅摹毙挛幕\動以后，吟誦被認為是落伍的文化傳統，需要推翻打倒，所以最后一代學會吟誦的先生，普遍沒有把吟誦傳給他們的學生和兒女，青年們也不愿學。由于以前的私塾有義務教育的特征，某些地區也有年紀很大的農民或家庭婦女會吟誦，如北京昌平、河北河間、江蘇鎮江等，但是他們的吟誦多為初級。除了漢族，某些與漢族接觸密切、參加過科舉考試的少數民族也有漢詩文吟誦，如壯族、朝鮮族、回族、滿族、蒙古族等。

除此之外，我校地處增城區的山區小鎮，解放前經濟比較落后，人們重點解決的是溫飽問題，文化積淀少，未聞頗有名氣的讀書人，武魁倒是有一個（臘田埔村），所以我校的語文老師對于吟誦是兩眼一抹黑。

幸好，增城區教育局教研室成立名師工作室，我們課題主持人有幸加入，而且研究的就是古詩詞吟誦。更榮幸的是，教研室領導親臨我校，教給我們吟誦的方法。我們第一次接觸吟誦，知道了“平長仄短”（平聲拖長音節，仄聲聲停氣不停）；知道了古漢語聲調分平、上、去、入四聲：“平”指四聲中的平聲，包括陰平、陽平二聲；“仄”指四聲中的仄聲，包括上、去、入三聲。知道了可以按特定的吟誦曲來吟，也可以按照統一的調來吟。

吟誦是古代漢詩文主要的創作方式、誦讀方式和傳承方式。吟誦是吟詠和誦讀的合稱。吟詠和誦讀都是按照漢語的特點和漢文作品的創作規律來進行的。兩者的區別在于，吟詠有曲調，誦讀沒有曲調。朗誦和吟誦相比，帶有更多的西方文化因素，而且和漢語、漢文的特點不完全契合。吟誦才是漢語文的原生態形式。吟誦是中國文化精神的集中體現。

吟誦還是一種傳統的教育和學習方法，是古人幾千年的總結和發明，特別適合于學習中國傳統文化。學習中國傳統文化最需要的就是吟誦。我們都知道唱歌比朗誦要容易記住歌詞，所以吟誦有幫助記憶的功用。然而，這還不是它的主要作用。吟誦更大的作用在于激發自覺的學習和個性的理解。吟誦不僅有旋律、節奏、結構，而且有聲音之高下、強弱、長短、清濁，這一切都是用來表達理解的。

我校《農村小學古詩文吟誦教學模式的實踐研究》課題雖已實施了兩年，有了一些收獲，但學校的吟誦氛圍并不濃烈，學生和老師都羞于開口，為什么呢？

一、文化氛圍

清末，疲態畢露的中國傳統文化受到西洋文化的沖擊，加之廢私塾，成立新學堂，學堂減少講授古文和詩詞，“學堂樂歌”又以西洋音樂為主，中國傳統音樂和吟誦方式更見式微?！拔逅摹边\動提倡新文化，提倡白話文，打倒舊文化舊習俗，古詩文吟誦方式大受連累，在被打倒之列。從此青年國文教師不敢在講堂吟誦古文，怕人笑他落伍。學生自然也就有了成見。本地區也找不到會吟誦的老人了。

二、吟誦的師資缺乏a

20世紀初，西方的朗誦方式隨話劇進入中國，抗日戰爭時，朗誦詩盛行，其后漢語朗誦遂定型，并取代吟誦。教師從小接受的誦讀方式都是朗誦，沒有學過吟誦，不精通吟誦。

三、學生先入為主，以朗誦為美

現在的孩子一入學，接觸的就是朗誦，習以為常，覺得吟誦有點怪怪的，又聽得比較少，不太會吟，怕人笑話，所以不敢開口。

老師在課堂進行吟誦教學之后，學生不會主動一起去吟誦，更不敢獨自去練習吟誦，所以學校的吟誦氛圍就形成不了。

針對這種狀況，我認為可以采用如下對策：

一、加強師資培訓

1.請專家定期對我校語文教師進行吟誦培訓。

2.組織我校語文教師到吟誦教學開展先進地區進行吟誦培訓。

3.購買吟誦音像資料，供全校老師自行學習。

二、創設學校吟誦氛圍

1.學校紅領巾廣播站經常播放吟誦音像作品，讓學生做到耳熟能詳。

2.定期開展全校性吟誦展示活動，給學生一個展示的舞臺，以活動促推廣。

三、讓吟誦走入生活

1.一年級學生學習古詩詞要用吟誦教學，先入為主，使學生習以為常。

2.其他年級學生不僅學教材的古詩詞要吟誦，還要以吟誦方式背誦更多的課外古詩詞。

吟誦是傳承中國文化精神的重要手段。吟誦包含了中國文化精神的精髓，無處不滲透著中國文化對世界和人生的理解。經過吟誦的詩文內容，能把中國文化的精神本質表現出來，對學生起到潛移默化的作用。為了吟誦的傳承，為了弘揚祖國的傳統文化，讓我們一起努力吧。

參考文獻：

[1]趙敏俐.論傳統吟誦的語言本位特征[J].首都師范大學學報（社會科學版），2013（6）.

[2]葉嘉瑩.談中國舊詩之美感特質與吟誦之傳統[J].文學與文化，2012（2）.

編輯 郭小琴