初中數學教學實踐的反思與思考

胡安坤

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷深入，初中數學教學取得了一定成績，但與預期的教學效果相比，依舊存在一定的差距，在教學內容、教學方式、教學手段、教學評價等各個層面都存在一定的問題。基于此，結合多年的實踐教學經驗和所掌握的理論知識，對初中數學教學實踐工作進行反思，希望能夠為一線教師教育教學工作提供一定的幫助和參考作用。

關鍵詞：初中數學；教學實踐；反思；簡易方法

基礎教育課程改革已經實施了數年，課堂教學從行為、理論等各個層面都發生了較大的改變，有了新的突破和發展，同時，也暴露出了新的問題和不足。通過反思現階段的初中數學課堂教學，可以得知，教師對各項新理念、新方法、新思路的實施往往存在淺嘗輒止的現象。如何將新課改的新精神、新內容切實落實到初中數學實踐教學中去，是一個值得思考的問題，基于此，筆者提出了以下幾點意見，愿意拋磚引玉。

一、從教學內容層面來看

為了切實提高初中數學教學實踐的有效性，更快更好地實現有效課堂或者高效課堂，一線教師需從以下兩個基本點著手：一方面是處理好教材的邏輯順序與學生的心理順序的關系。教材的邏輯順序主要包括知識的邏輯順序、學生技能的訓練順序、學生態度培養的邏輯順序等；而學生的心理順序主要包括學生的認知順序、能力發展的順序、非智力因素的發展順序等。因此，初中教師在安排課程教學時一定要堅持以生為本的教學理念，對于學生學起來比較困難的知識可以安排在后面講解，當學生的認知順序與教材的知識邏輯順序發生沖突時，就需要以學生的認知順序為準，適當地調整教材的講解順序，以提高課堂教學的有效性；另一方面是處理好教材普適性和區域性的關系。隨著新課改的深入，教材的版本有所增加，這就要求教師能夠在實際教學的過程中根據特定的自然環境、社會環境、文化環境和思維方式，在遵循普適性教材基本原則的基礎上，對教材的知識和內容做適當調整，做到科學合理、因材施教。

二、從教學方式層面來看

教學方式是提高初中數學課堂教學有效性的關鍵內容，從某種程度來講，教學方式的選擇和實施應用決定了數學課堂的質量和效果。因此，筆者建議，從教學方式層面來看，需要一線教師從以下幾個方面做進一步努力。一是處理好接受式學習和探究式學習的關系。隨著新課改的深入，不少教師認為為了提高學生的學習技能和綜合素養，需要讓學生多探究、多實踐，這一想法是正確的，但是很多教師陷入了不進行接受性教學，只采取探究式教學的教學方式，殊不知，接受性教學方式和探究性教學方式是相互依存、不可分離的。我們在實際教學中只有處理好二者之間的關系，才能真正地讓學生在探究式學習中掌握基本知識，提高技能和素質；二是要處理好獨立思考和合作學習的關系。新課程背景下，要求教師不僅注重知識的傳授，更要注重對學生思考能力、合作能力、溝通能力、學習技能、思維方式的培養和提高。在這個過程中，教師需要明確的是給學生合作交流的機會，讓學生在合作交流中表達自己的觀點和想法，在頭腦風暴中取得更好的成績，而不是讓學生在合作學習中呈現出“三個和尚沒水喝”的尷尬局面。

三、從教學手段層面來看

通過相關的調查研究發現，現階段很多初中數學教師比較青睞多媒體信息技術這一教學手段，可以說，這一教學手段的使用的確能夠提高課堂教學效率和效果，但是教師在實踐教學的過程中，千萬不要陷入濫用和誤用多媒體信息技術手段的誤區，而是能夠真正地做到恰到好處，讓其作為一種有效的課堂教學工具，為初中數學教學效率的提高貢獻力量。

四、從教學評價層面來看

一線初中數學教師在實踐教學中需要注重以下幾個基本點：一是加強對教學評價的重視程度；二是能夠將學生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式有效結合；三是能夠從教學評價中吸取知識，進行反思，進而制定更好的教學方案。

總的來說，課程改革任重道遠，作為初中一線數學教師，需要在實踐教學的過程中真正把握新課改內容，并做到在教學過程中不斷學習、實踐、反思，再學習、再實踐、再反思，也只有這樣才能將新課改的新內容、新精神真正發揚光大。

參考文獻：

陳文普.初中數學教學與學生素質培養的實踐與思考[J].小作家選刊，2017（5）.

編輯 郭小琴