淺議小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

伍珍萍

摘 要：英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要思考的一個(gè)問題。立足現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；改進(jìn)策略

一、利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普遍用在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)。小學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物充滿好奇，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，使用多媒體展開教學(xué)，通過形象化的直觀呈現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，教師在使用多媒體配合教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排課堂教學(xué)，制作合適的多媒體課件，借助多媒體通過視頻、圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在家具一類英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體進(jìn)行圖片展示“桌子、沙發(fā)、床、窗戶”等家具用品，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞“table sofa bed window”等，通過這樣的方式，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，讓學(xué)生在提到單詞時(shí)想到形象的事物，或者看到形象的事物能夠記憶起單詞。在很多英語(yǔ)詞匯中，有很多讀音相近或相似的詞匯，如果只是單純地記憶，很容易出現(xiàn)混淆。例如，“right”和“night”在讀音和書寫上都很相似，教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示兩個(gè)詞的圖片，讓學(xué)生深入辨別，加深對(duì)這兩個(gè)單詞的理解。

二、采用多樣化的方式強(qiáng)化詞匯記憶

詞匯的學(xué)習(xí)和記憶需要一定的科學(xué)方法，不同的詞匯在進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)候方式方法是不相同的。對(duì)于單詞的記憶的基礎(chǔ)就是掌握單詞的發(fā)音等語(yǔ)音知識(shí)，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行發(fā)音，在背誦和書寫單詞的時(shí)候就能夠事半功倍。教師在詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解相應(yīng)的語(yǔ)音知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞匯的發(fā)音和音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，正確地理解拼讀原則，讓學(xué)生能夠在音標(biāo)的幫助下進(jìn)行讀寫記憶。例如，在[a：]這個(gè)音標(biāo)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的單詞如“arm park dark”進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。單詞分為詞根和詞綴兩個(gè)部分，其構(gòu)成都有一定的規(guī)律，教師可以向?qū)W生講解一些單詞的構(gòu)詞技巧進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。例如，“同意”和“喜歡”這兩個(gè)詞的反義詞的構(gòu)詞是加上前綴，“agree”的反義詞是“disagree”。學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)“l(fā)ike”的反義詞是“dislike”。英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過程中，很多時(shí)候會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)的思維方式，有些英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)的思維方式很類似，教師可以借助漢語(yǔ)進(jìn)行詞匯教學(xué)。例如英語(yǔ)中的外來(lái)詞和象聲詞如“PingPang，HongKong”等。

三、貼近生活，營(yíng)造環(huán)境，促進(jìn)詞匯教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，詞匯教學(xué)不能脫離語(yǔ)句或者文章。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，融入課堂教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，由淺及深。例如，在對(duì)學(xué)生講授《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，風(fēng)雪交加的夜晚一個(gè)小女孩賣火柴的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過情境加深對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深“eat，drink，Write，read，clod，open”六個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們想讓小女孩見到她的奶奶嗎？”想要讓小女孩見到奶奶需要做到：“l(fā)isten and say，listen and guess，act and say，read and write”進(jìn)行闖關(guān)，成功后小女孩就可以見到奶奶了。通過這樣的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在闖關(guān)中鍛煉“eat，drink，Write，read，clod，open”詞匯的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和口語(yǔ)能力。在“birthday”相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)中，教師可以通過布置生日?qǐng)鼍埃瑴?zhǔn)備生日蛋糕等，讓學(xué)生仿佛置身于生日party中，通過唱生日歌、吃蛋糕等生活情景，引導(dǎo)學(xué)生使用“This is...， It is...”等語(yǔ)句，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)一些水果、用具、飲料等詞匯進(jìn)行了復(fù)習(xí)。生活化的場(chǎng)景能夠讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和記憶，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心，需要英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)和革新詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)置多樣化的教學(xué)方式，貼合學(xué)生實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的科學(xué)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏美菊.試論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)[J].中華少年，2016（18）：94.

[2]林麗麗. 提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略[J].新課程（上），2016（5）：118.

編輯 薄躍華