微探小學高年級英語語篇教學

雷春菊

摘 要：語篇教學是小學高年級英語教學中的重要內容，隨著教學內容的深入，英語教材中語篇的難易程度以及知識含量也隨之不斷提升，針對這種情況，教師應該加強對語篇教學的重視力度，并對學生的閱讀理解能力進行有針對性的訓練。對語篇教學現階段存在的問題進行分析，并探索提升小學高年級英語語篇教學有效性的對策。

關鍵詞：小學英語；語篇教學；對策

相較于傳統小學英語教學，在新課程改革之后，小學高年級英語教學中語篇教學的內容發生了很大的變化。語篇教學是通過對英語單詞的加工組合，使之組成包含一定語境的短句、語篇。因此，語篇教學沒有固定的形式，它可以以一段對話展開，也能以一個單獨的句子展開。語篇教學的教學目標是培養學生的英語口語表達能力，從而實現學生英語綜合素養的提升。當前階段，英語語篇教學仍舊存在許多不足。因此，如何改進這些不足，使語篇教學取得更好的教學成果就成了教師必須解決的問題。

一、小學高年級英語語篇教學中存在的不足

1.缺乏完整性

當前階段，教師在進行小學高年級英語語篇教學時，往往不能針對不同的教學內容設置相應的教學情境，從而導致語篇教學不具備完整性，使學生對英語語篇的了解不夠深入。相對而言，一個有效的語篇教學對于教師有很高的要求。教師不僅要具備依據不同的教材內容、對話設定與之相應語境的能力，營造生動的教學環境，還要在語篇教學的過程中較好地完成英語教學目標，促進學生英語口語表達能力的有效提升。

2.缺乏整合性

英語中的語篇是由若干詞匯或是單獨的句子組合而成，因此，教師一定要在英語教學實踐中將語篇的整合性完整地表現出來。但是根據當前的小學英語教學實踐，大部分教師不能將語篇中涉及的英語句型以及陌生詞匯進行整合歸納，而是采用分散性教學的方式，對實時出現的詞匯或是短句進行教學。這種教學方式可能會造成學生對語篇的特點不能牢固把握，從而導致學生無法針對這些特點進行總結歸納，對學生語篇理解能力的提升造成不良的影響。

3.教學效率偏低

造成英語語篇教學效率偏低的原因是一部分英語教師對于語篇教學在英語教學中的重要性不能清晰地認知，對語篇教學缺乏必要的重視。實際上語篇教學對于學生英語學習的各個環節都具有一定的推動作用。目前，一部分教師在英語教學中注重詞匯以及語法的教學，但是卻忽視了語篇教學。

4.不能對語篇教學進行一定的拓展延伸

隨著年級的遞增，相較于低年級的語篇教學，高年級的語篇中英語語法以及詞匯難度的提升無形中增加了語篇教學的難度。因此，針對這一點，教師在進行語篇教學時，要在原本的基礎上對知識進行拓展延伸，為學生未來的學習做好鋪墊。目前，在小學英語語篇教學中，很多教師沒有意識到對語篇教學進行拓展延伸的重要性，對學生英語綜合素養的提升產生了不良影響。

二、提升小學高年級英語語篇教學有效性的策略

1.利用有效的教學導入提升語篇教學的有效性

教學導入在課堂教學中發揮著極其重要的作用，在小學英語語篇教學中的體現尤為明顯。因此，教師要合理利用教學導入的手段，使課堂教學效率得到有效的提升。教學導入的形式和內容多種多樣，例如實踐活動導入、情境導入、話題導入等等。教師在選擇導入內容時，一定要充分考慮到學生的心理特點以及學習需求，結合日常生活或是以往的學習內容充分激發學生的學習積極性。例如，教師在進行語篇Task snack bar的教學時，在進行教學導入時便可以選擇問題導入的方式，針對語篇內容向學生提出幾個問題，讓學生思考在實際生活中曾經品嘗過的食品，或者讓學生想一想中國著名的美食。通過這樣的方式充分激發學生的學習興趣。其次，教師可以開展猜詞匯的小活動，鼓勵學生踴躍地參與進來。通過以上方式，教師可以將語篇中的詞匯以及句型漸漸滲透到教學中。

2.重點講授語篇中的英語知識

在完成教學導入之后，教師就要對語篇中涉及的英語知識進行重點講解。在這一階段，教師一定要對教學任務具備一個清晰的掌握，沿著語篇內容的主線，循序漸進地推進教學進程，幫助學生理解掌握語篇中的英語語法、詞匯以及句型，對學生遇到的困難進行解答。例如，在進行語篇Planning for the weekend的教學時，教師可以采用“粗讀—精讀—朗讀”的教學主線，將語篇中的英語基礎知識進行講解，加強學生對語篇的整體理解。

3.進行適當的教學拓展延伸

在進行語篇教學時，教師不僅要對語篇中的知識進行深入透徹的分析，還要在學生了解掌握這些知識的基礎上拓展延伸教學活動，加強學生對英語知識的實際運用能力，切實提升學生的英語綜合素養。這就要求教師對教材中的內容進行整合歸納，并在此基礎上將英語知識與實際生活聯系起來，增強英語的實際運用效果。

綜上所述，在小學高年級英語語篇教學中，教師要利用教學導入、拓展教學等教學手段加強學生對語篇內容的理解掌握，這樣才能有效地提升學生的英語素養。

參考文獻：

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編輯 李建軍