探析初中英語學生自學能力培養方法

葛芳

摘 要：教育教學的目的是教會學生掌握更多的知識技能，這一學習過程不僅需要教師的教學指導，也需要學生自主學習去獲取更多的知識技能。新課程的改革對學生自學能力培養提出了更高的要求，需要從學生興趣出發增強學生自主學習意識、激發學生學習興趣、賦予學生創新學習能力、增強學生學習自信心。分析了初中英語學生自學能力培養方法，以提高初中英語的學習效果。

關鍵詞：初中英語；自學能力；培養方法

新課程改革的推進提出了以自主學習為主的教學理念，旨在培養學生自我學習能力與創新能力，進一步做好學生的自我評價與自我提高教學工作。初中英語教師為響應這一新課程改革要求，從課堂教學出發，依附全新的教學理念，為培養學生的自學能力傾注了心血。

一、打破傳統教學理念，增強學生英語自主學習意識

當前英語課堂教學多采用教師講授學生聽課的教學模式，教師僅注重教師的教育教學，很難調動學生的自主學習能力，這就導致初中英語課堂教學中，學生的學習較被動。為進一步提高學生的英語自主學習意識，教師從課堂教學出發，轉變傳統教學理念，在引導學生主動參與學習環節，主要是從培養學生自主學習意識為出發點，以學生的所想為教學，以學生的興趣切入點為教學支撐，在教學中充分引導學生主動學習。比如說，學習“pianist”時，教師采取提問的方法讓學生自行猜測詞義，并從中分析單詞記憶規律，加深學生英語學習記憶。這一過程的學習，學生參與了問題模式的學習、自主參與學習的過程，進一步增強了自身的英語自主學習意識。

二、構建和諧融洽的師生關系，培養學生的英語學習興趣

和諧融洽的師生關系，有助于和諧課堂的構建，也營造了和諧輕松的課堂氛圍。初中英語教師和學生建立和諧民主的師生關系，在課堂教學角色轉變基礎上，轉變學生被迫學習意識，從英語學習中發現更多的興趣，才能更好地學習。教師在每堂課教學之前，可以用3分鐘的時間和學生談談話聊聊天，說一說最近生活不如意的事情或者有趣的事情，也可以采取幽默的溝通方式拉近師生的距離感，培養師生的和諧關系。

關于學生英語學習興趣的培養，教師可以做一個班級調查，從學生的興趣切入點出發，搜集學生感興趣的一些明星或者美食，在備課時適當添加學生感興趣的內容。這個方法的教學，使得學生的英語學習不再枯燥，在課堂英語學習中更能從興趣出發感受到英語的魅力。教師也可以以教材內容為切入點，比如說在課堂教學中融入豐富多樣化的教學活動，采取小組討論、詩歌朗誦與情景對話模式的教學，激發學生的英語學習興趣，也可以從輔助教學出發，以學生感興趣的游戲為切入點，吸引學生英語學習的眼球，引導學生積極主動地參與英語課堂的學習。

三、豐富教學方法，培養學生的英語學習創新能力

素質教育的推進改變了傳統教學模式，但教學中教師也要及時轉變教學觀念，在初中英語課堂教學中運用更加豐富的教學方法。豐富教學方法時就要依托課堂教學，站在創新角度激發學生的自主學習能力。教師備課時也要從學生對英語知識的接受點出發，按照學生的思路逐步挖掘學生的知識點，從學生自身的優勢與掌握的知識點出發，逐步增強學生學習的求知欲。比如說，在課堂教學中，教師可以采取情景教學模式，讓學生先提前準備好情景模式的一些詞匯，以便于下節課的課堂教學更好地投入課堂學習活動，從贊揚角度評析學生情境模式對話的分數。適當地給學生點鼓勵，充分發揮學生的創新能力，進而使得學生的英語學習更富有創新力。同時，也要培養學生的發散思維能力，結合啟發推進式的方法慢慢引導學生的英語學習興趣，從日常學習角度形成學生自己特有的創新思維。

四、加強課后交流，培養學生英語學習自信心

學生課后自主學習難免會遇到各種問題，教師可以構建一個課后信息交流平臺，在固定的時間及時解答學生課后自主學習遇到的問題，進一步增強學生英語學習的自信心。在英語課堂學習環節，教師可以對學生的學法進行指導，分析學生英語自學能力范圍，不僅要做好課文預習與詞匯預習工作，也要針對學生不同的興趣點，增強學生的英語認知能力，并做好學生課后的自主學習。雖說學生的學習一半靠教師，一半靠自己，但學生的學習效果與環境也有直接的關系。學生英語自主學習過程要有一個輕松愉悅的課后學習環境，幾個學生可以一塊組織自主學習，相邀一個地點一起學習，還可以邀請學生輔導，這樣的教學模式不可避免地增加了學生英語學習的自信心，更能帶給學生更好的學習效果。

總之，初中英語自主學習能力的培養，需要教師和學生共同努力。教師要及時轉變傳統教學觀念，豐富教學方法，構建和諧的教學環境，以學生的興趣點為切入點備好教材，在課堂教學中體現更高的教學價值。教師還要拉近和學生的和諧融洽關系，把學生當成心靈朋友進行課前、課上、課后交流，引導學生積極自主地學習與創新學習。學生也要以身作則，給自己建立一套行之有效的自主學習創新方法，進一步提高自己的英語水平。

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編輯 薄躍華