運用多樣化方式打造高效物理課堂

顧敏潔

摘 要：用應試的眼光審視現行課本，效果是既不順應，又不放心。故多方實踐，運用多樣化的教學方式，試著改革課堂。

關鍵詞：問題驅動；頭腦風暴；巧用新技術；高效課堂

新課程，老教法，穿新鞋，走老路。不少初中物理課堂教學還沒有真正的開放，缺少真正的民主、自主，探究落不到實處，還徜徉在課改的大門之外。因此，找出問題的癥結，尋求解決的措施，盡快改變這種局面，是我們面臨的非常迫切的使命。如何改變呢？筆者以一節公開課為例，來談運用多樣化方式打造高效物理課堂。那是蘇教版八年級下冊《物質的物理屬性》一節，以往的教法總是讓學生做做實驗，教師舉舉例子，課上熱鬧無比，課后模模糊糊，做題還是一知半解。故多方實踐，運用多樣化的教學方式，試著改革課堂。

一、問題驅動引入課堂

課堂教學一開始，先教師進行演示：泡沫、木塊、鐵釘，用手捏一捏。師：從剛才的動作中，你們發現了什么？生：橡皮泥變形，而木塊、鐵釘沒有變形。師：這種現象說明什么？生：物體的軟硬程度是有不同的，木塊、釘子的硬度大，橡皮泥的硬度小。師：物質不同，軟硬程度不同。物質的軟硬程度稱為硬度，硬度是物質的物理屬性之一。用手都捏不動的木塊和鐵釘其硬度一樣嗎？如何區分？師生總結歸納：可以相互刻畫，將一種物質在另一種物質表面上刻畫，若被刻畫物上留下痕跡，則刻畫物比被刻畫物的硬度大；若被刻畫物上不能留下痕跡，則刻畫物比被刻畫物的硬度小。

二、設計實驗研究課堂

飛鏢盤與飛鏢頭的材料對其軟硬程度有什么要求？

1.演示：飛鏢實驗

一手拿飛鏢盤，一手用飛鏢輕觸。一手拿玻璃，一手用飛鏢輕觸。飛鏢盤不變，用毛筆頭做的飛鏢輕觸。通過上面的對比實驗，說說看作為飛鏢頭、飛鏢盤的材料對其軟硬程度有什么要求？

（讓學生回答，得出結論：做飛鏢頭的物質比做飛鏢盤的物質硬度大。）

2.把木塊劈開

把木塊劈開需要什么工具？對其硬度有什么要求？

（學生回答：鋸子、斧子、刀、劍等，這些物質的硬度都比木頭大。）

3.那切開玻璃呢？

切開玻璃的工具的硬度又有什么要求呢？

（學生回答：該物質的硬度要比玻璃大。）

介紹金剛鉆。那么是不是硬的物體一定比軟的好呢？

學生討論，分析得出結論。

三、頭腦風暴深入課堂

接下來請同學們看書的5張圖，說說分別是物質的哪些其他的物理屬性？在生活中有什么應用，舉例說明，先思考，再互相討論。（8人一組）

①物質的彈性 舉例：弓箭、蹦極、蹦床、彈簧秤等。

②物質的導電性 舉例：銅絲、鋁絲、鎢絲等。

③物質的導熱性 舉例：家中炒菜鍋中鍋體，把手等。

④物質的磁性 舉例：磁懸浮列車，磁帶，U盤等。

⑤物質的透明度 舉例：溫室大棚在平時如何，在夏天如何；玻璃幕墻。

（讓同學思考討論舉例，教師及時肯定評價，也可以讓其他同學評價。）

經過學生的自學閱讀、交流、討論，一起總結得出：物質的物理屬性包括硬度、密度、狀態、彈性、導電性、導熱性、磁性、透明度等。通過這種有指導性的討論，讓每一個同學能自由發言，暢所欲言，求異創新，思維碰撞，激發每一個學生的智力。

四、物理故事拓展課堂

如愛迪生對耐高溫燈絲材料的研究就是個很好的實例。出示一個鎢絲燈泡，大家說說對做成燈泡的燈絲的特性有什么要求？

能導電——金屬、碳，耐高溫——金屬，不同金屬耐高溫性能也不同，鎢，愛迪生，“發明大王”的愛迪生。他一生只在學校里念過三個月的書，但他勤奮好學，勤于思考，其發明創造了電燈、留聲機、電影攝影機等1000多種成果，為人類做出了重大的貢獻。愛迪生研究燈絲的故事，同學們知道嗎？請個同學來說說。

五、巧用新技術提升課堂

對物質物理屬性的深入研究，催生了新的器件和新的技術，請看視頻《諾貝爾物理獎——LED閃耀世界》。

接下來我們一起來看個應用，離生活實際有點遠，但卻是個很實用的例子。

視頻《隕石》：

隕石進入大氣層，在快速飛行時與大氣摩擦而發熱，表面溫度達到幾千攝氏度，在這樣的高溫下，隕石表面很快熔化以至消失。而航天飛行器類似隕石的運動，卻能順利發射、返回，假如你是設計師的話，你對航天飛行器的外殼材料的屬性有什么要求呢？

《生活·物理·社會》航天飛行器的特殊“外衣”。

學生討論、分析，得出結論：耐高溫，隔熱性能好等。

六、生活實例鞏固課堂

觀察家庭照明用的燈泡，回答以下問題：

（1）燈泡的外罩用玻璃制成，利用了玻璃 性質。

（2）燈絲選用鎢絲，利用了金屬鎢 性質。

（3）而電線內芯選擇銅線制成，利用了銅 性質。

不知不覺中，一節課結束了，課后孩子們意猶未盡，始終覺得一節課太短了，學習物理的興趣很高，作業質量有明顯提高。這就提醒了我，教學有法，教無定法。在以后的教學實踐中要多思考、多實踐，運用多樣化的教學方式來打造高效物理課堂。

編輯 謝尾合