“以學生為中心”的初中體育課堂教學研究

張藝

摘 要：“以學生為中心”的初中體育課堂教學，要求體育教師和學生在教學的過程中共同學習、共同鍛煉，并不斷提升教師的教學成果和學生的體育綜合水平。主要從當前初中體育課堂教學中存在的問題入手，簡要闡述了初中體育課堂教學的有效教學策略，以期為相關從業人員提供一定的參考價值。

關鍵詞：初中體育；課堂教學；教學研究

在“以學生為中心”的初中體育課堂教學改革背景下，體育教師首先應該樹立正確的體育教學意識，對傳統的教學模式和教學目標進行改進，以提升學生的綜合體育素質為教學目標，促進學生知識能力水平的提高、身體素質的增強和個性的發展，幫助學生養成正確的自主體育鍛煉習慣，實現教學相長，并不斷提高初中體育課堂教學效率。

一、當前初中體育課堂教學中所存在的問題

1.教學內容單一、空洞，缺乏趣味性，難以引起初中生的學習興趣。就目前的普遍情況來看，初中體育課堂的主要內容大部分是包括一些簡單枯燥的運動、游戲等，因而長期缺乏系統性和實質性，這樣就使學生很容易對體育課堂教學失去學習興趣，從而導致學生在課堂上并不能得到良好的體育訓練，課堂教學難以達到提高學生身體素質的教學目的。

2.教學模式傳統，缺乏創新意識。在目前的初中體育課堂教學過程中，體育教師大都是以傳統“以教師為中心”的灌輸性教學模式展開教學活動，學生難以真正地參與到課堂教學過程中，自然也就不會對課堂教學提起興趣。另外，在體育課堂內，教師在組織學生自主練習的過程中，由于缺乏對學生體育水平、體育知識基礎、學習態度及習慣等的了解，往往只是通過隨機分組的方式，組織學生自主練習，從而導致學生無法得到適應自身的體育鍛煉，不僅嚴重影響了體育課堂的教學成果，同時還有可能對學生的身體健康造成損害。

3.目前，由于初中生學習任務普遍較為繁重，而體育作為一門與升學關系不大的輔助性學科，其課時被壓縮的現象顯得尤為嚴重。在這樣的情況下，體育課課時被文化課占用或取消的現象時有發生，從而導致學生對體育課堂教學無法形成正確的認識，難以得到更多的體育鍛煉機會，并給學生的身心健康造成極大的負面影響。

二、“以學生為中心”的初中體育課堂教學策略研究

1.“以學生為中心”的初中體育課堂教學要求教師改變傳統單純以體育技術動作掌握程度為教學成果評判標準的教學方式，加強對學生綜合體育素質的培養，并有效促進學生的個性發展和能力提高。例如，教師可以在課堂教學過程中，增加對于體育相關理論知識、學生自主運動項目等方面的教學時間，加強與學生之間的平等交流，與學生之間建立平等互助、互相尊重的師生關系，并以此不斷提高初中體育課堂教學的有效性。

2.由于初中體育課堂教學的時間非常有限，因此教師在課程開始前，理應充分做好前期的教學準備工作，科學合理地設計教學內容，使得學生在有限的時間內學習到更多的體育知識。例如，教師在課余時間可以通過調查的方式對初中生的體育水平、體育知識基礎、認知結構、學習態度及習慣等進行全面細致的了解，因材施教，從而更加恰當地制定出真正適合初中生的教學目標、教學內容以及教學方法等。

3.投其所好，實施有效的課堂策略，不斷激發學生的求知欲和學習興趣。例如，為學生設立體育目標，督促學生樹立自主鍛煉、終身鍛煉的健康體育理念，同時不斷增強學生自主鍛煉的知識能力和完成能力，促進學生個性的發展和綜合體育水平的提升。再如，教師可以通過生動的口頭語言和肢體語言，將學生感興趣的相關體育概念、體育知識、體育技巧、體育嘗試等方面的知識傳授給學生，不斷增強學生的學習積極性。

4.在初中體育課堂教學過程中，動作示范是教師經常會使用的一種有效教學方式，通過教師的動作示范，可以首先讓學生對將要學習的體育技巧有一個整體形象的認識，并幫助學生在練習的過程中更容易地掌握專業性的體育技術動作。例如，教師在動作示范的過程中，可以根據課堂情況，對示范動作的位置、角度、次數進行適當的調整。另外，對于較為復雜的技術動作，教師還可以通過分解示范的方式幫助學生學習。

5.體育教師理應與學校有關部門共同努力，轉變當前學校、家長、學生等對于體育課堂的錯誤認識，保證學生的體育鍛煉時間，促進學生的健康成長。

綜上所述，初中體育課堂教育作為一門關系到我國廣大青少年身心健康的輔助性學科，對于青少年的健康成長有著至關重要的促進作用。因此，初中體育教學工作者只有在日常教學過程中，不斷地借鑒國內外有效的教學經驗，積極研究，加大對初中體育教學模式的改革力度，才能提高體育課堂的教學成果，并不斷提高學生的身體素質和體育綜合素質。

參考文獻：

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編輯 李建軍