初探英語教學中學生學習興趣的培養

朱永齡

摘要：心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。是人們認識事物、探求真理的一種重要動機。在教學中，教師能否結合學生的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展，就顯得尤為重要！如何培養學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者在實踐中有了幾點感悟。本文就對此展開初步的探究。

關鍵詞：英語教學；興趣培養；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0060

心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。是人們認識事物、探求真理的一種重要動機。在教學中，教師能否結合學生的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展，就顯得尤為重要！如何培養學生的學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者在實踐中有了幾點感悟。

一、優化課堂環境，和諧、融洽師生關系

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任之一在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應該適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十分鐘創造出良好的課堂氣氛。比如唱一些英語歌曲，開展如“讓我猜猜”或“自由談話”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、仔細研究教材，扎實備課，突現教學環節的趣味性

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難、逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極興奮狀態，使他們的興趣逐步升級。其次，增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用教具和多媒體課件，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如，在進行課文教授時，教師可創設語言情景，用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目標。

三、注重“以人為本”，發揮學生的主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。英語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件。”新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著教師走。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并格外重視，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可聽之任之。而是批評和表揚出于同一個目的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，學生興趣盎然地進行學習。

五、通過扮演角色，訓練口語能力，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，學生學習英語主要是英語課上缺少運用英語的環境和場合，所以教師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。

教師也可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

總之，興趣是學好英語的前提、保證和動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的情境。激勵學生不斷處于較佳的學習狀態中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。所以，作為英語教師，我們一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省靖遠七中 730600）