慕課教學在電子技術課程中的應用研究

范璟　張偉

【摘 要】慕課是一種結合網絡平臺的新型教育模式。本文將慕課平臺下電子技術課程與傳統課堂進行對比分析， 研究了慕課模式相比于傳統的教學模式所具有的優勢，力求為教學工作開展新思路、新方法。其目的是為了提高教學質量，培養學生的創新意識。

【關鍵詞】慕課；電子技術；教學方法

0 引言

隨著互聯網技術的發展，慕課這種新的教學模式也發展起來。而電子技術作為工科的基礎課程，也是很多專業進行專業課教學的基礎課程，具有學生數量多、涉及電學知識面廣、分析與計算能力要求高等特點，在傳統教學中往往需要安排較多的教師在多個時間和地點為學生們授課，同一老師可能每天要多次講授同一內容，學生必須在規定的時間規定的地點聽規定的老師講課，這樣不僅造成了教學資源的浪費，學生也基本無法進行自主選擇性學習。借助慕課平臺，電子技術教學克服了傳統教學中時間和空間的限制，使教學更加高效，老師和學生也更加方便，有助于提高學習效率與教學質量。

1 教學模式對比

在常規的教學教學模式下，首先是通過確定相應的教學目標，通過學習使學生達到相應某一方面的能力得到提升；其次是根據學生的狀態，確定應該學習的預備知識以及學生個性特征的差異；然后依據教學目標，確定相應的教學內容，因材施教，確定自己的教學模式；再次根據教學目標和內容要求，選擇合適的教學媒體；最后再進行教學體系的評價，檢驗學生學習目標的達成情況，根據評價的反饋信息，對教學過程中的某些環節作出相應的調整或修改措施。

慕課的教學模式，其重要核心是大規模性和開放性。運用現代化的技術方法，將傳統的課堂進行形象、生動、直觀的處理之后，再傳到網絡平臺上，學生的學習方式變得靈活多樣，不受時間和地點的限制，增加了學生的學習興趣。學生的學習由被動變為主動，學生可根據自己的喜好選擇相應老師進行線上或線下交流和探討。運用慕課教學模式，教師的個人魅力也可以得到充分的發揮。目前慕課課程中所提供的資源通過網絡平臺可以共享，給大家提供一個很好的交流平臺，方便大家的學習與探討，開闊思路，適應不同層次人群的學習。

2 教學管理方面比較

傳統教學的教學管理主要是學校安排好教學時間、地點，學生去上課。一個班級里學生很多，老師只有一個，老師不能顧及每個學生的學習進度，只能按照大多數學生的進度往下講授，這樣會造成一部分學生課程跟不上。采用慕課平臺，老師預先錄制好教課內容，學生自己學習，老師可以看到每個學生的學習進度，學生有沒聽懂的，也可以反復看視頻，并且平臺會給學生提供設置好的題目，老師可以根據學生回答問題的情況，了解學生學習效率。在慕課的交流平臺上，學生可以隨時進行提問，老師也可以及時督促學習效率不高的學生，使老師和學生之間更加方便溝通。

由于電子技術屬于工學基礎課，幾乎每個學工科的學生都需要學習，這樣會造成一個老師會給不同的學生上很多遍一樣的課程，消耗了很大的人力物力，并且浪費教學資源。采用慕課平臺，老師可以提前錄制好課程，學生隨時可以看，有忘記的知識點和思路，可以返回重復看，提高了學習效率。電子技術這樣的基礎課，一般不會有很大的改動，這樣老師只需要講一次，課程可以用很多年，很大程度的節約了教學資源。

3 學習效率方面比較

傳統課程要求學生在大學四年期間學習規定課程。一堂課幾十分鐘，學生難以一直保持高度的注意學習，影響學習的效果。運用慕課平臺進行電工與電子技術課程的學習，學生手邊有一臺電腦或手機，只要能上網，就可以隨時隨地學習，哪怕是只有短暫的休息時間，也可以自主安排學習。這樣，不僅節約學生的時間，也可以實現將知識化整為零，將知識進行點滴積累，聚少成多，最終完成整門課的學習。由于是網絡式教學，當出現沒有聽懂的地方時，還可以將教學視頻多次回放，反復觀看，這樣在上課聽老師現場教學時，是帶著問題而來，可以和老師進行現場溝通，現場解決。為今后的翻轉課堂做好準備。

電子技術本身是一門工科課程，傳統的課堂式學習比較枯燥，難以使學生產生學習興趣。在慕課平臺上進行學習，能夠將網絡中的一些游戲與課程學習相結合，將枯燥的電工與電子技術課程變成有趣的闖關環節，如果闖關成功，可以累計積分，甚至可以作為平時成績，計入考試成績中，這樣可以增添學習積極性。此外利用慕課平臺，可以在教學環境中設置每日任務等環節，主講教師每周定期對完成的學習任務進行統一答疑，學生之間也可以相互答疑，對積極參與的學生，可以設置一些抽獎環節，獎品可以是學習資料，也可以是日常用品等，鼓勵學生定時定量進行課程學習，讓整個學習過程充滿樂趣，使學生學在其中、玩在其中，使枯燥的課程變得有趣。

4 優勢互補

在傳統教學中，教師都是自己完成教學工作，很少可以聽到別的老師的教學課程，而在慕課模式中，每一位老師都可以通過慕課平臺觀看到其他老師是如何進行教學的，既可以借鑒其他教師的教學方法、教學模式和講課思路，又可以更好地發現自己在教學過程中存在的不足，從而取長補短，提高自身的業務水平，此外如果對其他老師的講課方式有什么建議或意見，也可以借助于慕課平臺進行點評，這樣教師之間的教學交流就加強了，有助于提高教學水平和老師之間的情感交流，每位老師各自的教學資料在慕課平臺進行共享，有助于教學團隊的構建。

5 結論

教學的目的為了使學生獲得更多信息，獲取更多知識，掌握一定的技能為目標的，這是慕課教學模式和傳統教學模式的共性及交集。傳統教學模式受時間和空間的限制，同樣時間里獲取的信息量不及慕課信息量豐富，不同層次的學生按同樣步調進行學習，不利于學生的知識的獲取，但是對于一些疑難問題可以得到及時的解決。慕課教學 模式不受時間地點的限制，授課方式靈活多樣，學生以自主自發學習為目的，是一種積極主動學習態度，在有限的時間內可獲取較大的信息量。教學內容圖文并茂，形象生動，有效地提高了學習的效率。慕課教學模式同樣可節約教學資源，根據學科側重點的不同，采取相應的針對性措施，考核采用多樣化的方式，便于教學管理，也給教師與教師，教師與學生之間的交流提供了很好的平臺。總之在傳統與慕課教學相互并存模式下，使我們的教學效果發揮更大的優勢。

【參考文獻】

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[責任編輯：朱麗娜]