歐洲教育信息化政策發(fā)展和啟示

摘要：教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分。教育信息化的發(fā)展，對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等具有深遠(yuǎn)的意義。本文以歐盟國(guó)際組織為例，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)及多元文化教育背景的角度出發(fā)，詳細(xì)闡明其從“信息社會(huì)的初步構(gòu)想”到“ICT初步應(yīng)用”，再到“ICT深入應(yīng)用”這三個(gè)教育信息化發(fā)展階段中所頒布的一系列教育信息化政策，并對(duì)不同教育信息化政策在不同階段對(duì)教育信息化發(fā)展所產(chǎn)生的有力推動(dòng)作用進(jìn)行了分析，最后從教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)更新等方面指出了教育信息化政策的重要性，希望能為我國(guó)教育信息化政策的制定及實(shí)施提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：歐盟；教育信息化；政策分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）12-0081-05

● 引言

國(guó)家教育信息化政策一直以來(lái)都是教育技術(shù)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育信息化發(fā)展規(guī)劃是教育信息化政策制定的階段性統(tǒng)領(lǐng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著ICT在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和深入拓展，世界各國(guó)及國(guó)際組織相繼制定了推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的規(guī)劃，以期能夠創(chuàng)新教育教學(xué)方式，從而提高自身的綜合實(shí)力。

作為國(guó)際組織的歐盟及歐洲各國(guó)也在極力地通過(guò)教育信息化政策的頒布推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。例如，丹麥在2010年頒布了《信息技術(shù)宏大規(guī)劃》，旨在運(yùn)用信息通信技術(shù)提高高中學(xué)生注冊(cè)、考勤檢查、課程安排及考試等流程的效率。荷蘭在2010年啟動(dòng)了《知識(shí)網(wǎng)年度計(jì)劃（小學(xué)、中學(xué)和職業(yè)教育）》，以幫助教師和學(xué)校管理者提高ICT能力，使數(shù)字資源更易查找和訪問(wèn)等。2016年3月，英國(guó)發(fā)布《教育部2015-2020戰(zhàn)略規(guī)劃：世界級(jí)教育與保健》，制定了未來(lái)五年的教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，其中提出要大力推進(jìn)STEM課程的開(kāi)設(shè)率，提升相關(guān)課程的質(zhì)量。德國(guó)在2016年10月出臺(tái)了《數(shù)字化教育戰(zhàn)略2030》，以大力促進(jìn)數(shù)字化技能培養(yǎng)及數(shù)字化媒體的廣泛使用，充分發(fā)掘數(shù)字化在教育各領(lǐng)域的潛能，增設(shè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施，制定體現(xiàn)時(shí)代特色的法律框架，并推進(jìn)相關(guān)組織的戰(zhàn)略發(fā)展，以數(shù)字化推動(dòng)德國(guó)教育的國(guó)際化進(jìn)程（如上頁(yè)圖1）。

● 教育信息化發(fā)展背景

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景

20世紀(jì)末期，信息和通信技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的第三次工業(yè)革命徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也打破了國(guó)家間的界限，加強(qiáng)了世界各地間的聯(lián)系和交流，與此同時(shí)，國(guó)際分工日益明顯，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。歐洲各國(guó)需要充分利用信息技術(shù)的支撐，提供各種渠道，讓每個(gè)人獲得廣泛的知識(shí)，并培養(yǎng)其就業(yè)的能力。歐盟于21世紀(jì)初期相繼提出了數(shù)字化歐洲、i2010、歐洲2020戰(zhàn)略等戰(zhàn)略規(guī)劃，有力推動(dòng)了ICT在歐洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的支撐。

2.多元文化教育背景

歐盟現(xiàn)有28個(gè)成員國(guó)，各成員國(guó)在其法律制度、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平上存在一定的差異。為了應(yīng)對(duì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)，2010年，《歐盟2020戰(zhàn)略》成為歐盟下一個(gè)十年發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，有關(guān)歐盟未來(lái)十年教育質(zhì)量提升的《歐盟教育與培訓(xùn)合作2020戰(zhàn)略框架》，提出了歐盟教育與培訓(xùn)系統(tǒng)要面向2020年的四大戰(zhàn)略目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和流動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教育和培訓(xùn)的質(zhì)量與效益、促進(jìn)公平教育和社會(huì)凝聚力、在各級(jí)教育和培訓(xùn)中提高創(chuàng)新能力。

● 歐盟教育信息化進(jìn)程和政策分析

從信息社會(huì)的構(gòu)想到ICT在教育領(lǐng)域中廣泛且深入的應(yīng)用，歐洲教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。根據(jù)不同時(shí)期歐洲教育信息化政策的關(guān)注點(diǎn)，筆者將歐洲教育信息化的發(fā)展進(jìn)程劃分為三個(gè)階段，即信息社會(huì)的初步構(gòu)想、ICT初步應(yīng)用、ICT深入應(yīng)用。

1.信息社會(huì)的初步構(gòu)想

（1）政策內(nèi)容

20世紀(jì)90年代早期，互聯(lián)網(wǎng)的誕生、信息通信技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，傳統(tǒng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)被打破。為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，歐盟國(guó)際組織于1993年頒布了《成長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)白皮書(shū)》，首次提出信息社會(huì)的構(gòu)想，指出歐盟國(guó)家必須提供渠道，讓每個(gè)人可以獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)的能力，鼓勵(lì)人們?cè)谏睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)信息社會(huì)的構(gòu)建。1994年，歐盟發(fā)布了《歐洲邁向信息社會(huì)之路：行動(dòng)計(jì)劃》，加強(qiáng)了信息技術(shù)在遠(yuǎn)距離工作和教育、大學(xué)和研究中心信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等方面的應(yīng)用。

（2）政策分析

①?gòu)?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性。白皮書(shū)指出信息技術(shù)在讓人們獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，如解讀信息的能力、淵博的知識(shí)及創(chuàng)造力、判斷和決策力以及評(píng)估的能力等方面有著重要的作用。同時(shí)還指出，要培養(yǎng)就業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)力，必須先知道什么是未來(lái)必備的技術(shù)，包括基本知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和社會(huì)技能。

②強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練在學(xué)校教育中的重要性。白皮書(shū)指出，歐盟國(guó)家必須將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)師徒制、鼓勵(lì)服務(wù)業(yè)的新職業(yè)訓(xùn)練等將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)立再教育學(xué)校、開(kāi)展志愿服務(wù)等開(kāi)發(fā)潛在的勞動(dòng)力市場(chǎng)，增加學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，增強(qiáng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，并應(yīng)用信息技術(shù)提高就業(yè)的能力及競(jìng)爭(zhēng)力。

2.ICT初步應(yīng)用

（1）政策內(nèi)容

20世紀(jì)90年代末期，為了進(jìn)一步促進(jìn)信息社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，歐盟委員會(huì)分析了ICT將對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以及自身經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展存在的問(wèn)題，在1999年提出了《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“數(shù)字化歐洲”）的方案，其整體目標(biāo)是加速歐洲向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。“數(shù)字化歐洲”方案分為兩個(gè)階段，即2000年啟動(dòng)的eEurope2002（2000—2002）行動(dòng)計(jì)劃和2002年啟動(dòng)的eEurope2005（2003—2005）行動(dòng)計(jì)劃。eEurope2002的目標(biāo)是促進(jìn)高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及其使用，其中包含架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，向人和能力投資，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用三個(gè)方面。eEurope2005的目標(biāo)是確保信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全性，將更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入，開(kāi)發(fā)更好的服務(wù)、內(nèi)容和應(yīng)用，以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育等領(lǐng)域中的全面使用。

（2）政策分析

①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟在eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃中明確指出，必須要加強(qiáng)廉價(jià)、高速、安全的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，確保至2001年底，所有學(xué)校都能夠接入因特網(wǎng)并能夠使用多媒體資源及相應(yīng)的服務(wù)，確保至2002年底，所有教師都能配備和熟練使用因特網(wǎng)和多媒體資源。eEurope2005行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入和各教育機(jī)構(gòu)的連網(wǎng)，指出至2005年底，歐盟所有成員國(guó)的所有學(xué)校都要連接到因特網(wǎng)上，并能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)和教研，博物館、圖書(shū)館和檔案館等機(jī)構(gòu)也要連入網(wǎng)絡(luò)。

②教師ICT能力培訓(xùn)。數(shù)字化歐洲方案中一項(xiàng)重要的內(nèi)容是“用數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)教師”，具體采取的相關(guān)措施有：為學(xué)校、教師、學(xué)生配備互聯(lián)網(wǎng)接口和多媒體輔助手段；培訓(xùn)教師使用數(shù)字技術(shù)，并對(duì)課堂上采用數(shù)字技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等。歐盟2000年啟動(dòng)的eTwinning是數(shù)字化歐洲方案中的一個(gè)重要行動(dòng)計(jì)劃。作為在線學(xué)習(xí)社區(qū)，eTwinning充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為歐洲的學(xué)校、教師和學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放的、多功能的交流和協(xié)作平臺(tái)。不同學(xué)校的教師充分利用eTwinning進(jìn)行合作交流，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，開(kāi)展科研項(xiàng)目及在線培訓(xùn)活動(dòng)，有力推動(dòng)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而也使eTwinning延伸為教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升了教師的ICT應(yīng)用技能，促進(jìn)了學(xué)與教方式的革新。

③信息資源的開(kāi)發(fā)利用。數(shù)字化歐洲方案中指出，應(yīng)將“開(kāi)發(fā)歐洲教育服務(wù)和軟件”作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)制定了《歐盟開(kāi)發(fā)公共部門(mén)信息框架》等專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。大多數(shù)歐盟成員國(guó)都計(jì)劃將國(guó)家知識(shí)資源如圖書(shū)館資源數(shù)字化等。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)圍繞教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師ICT能力培訓(xùn)、信息資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。這一階段，歐洲ICT應(yīng)用取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有數(shù)據(jù)顯示（廖瑾，喻東，2010），與信息和通信技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用對(duì)歐盟GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)25%，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的貢獻(xiàn)率達(dá)40%。

3.ICT深入應(yīng)用

（1）政策內(nèi)容

2005年，歐盟推出建設(shè)歐盟信息社會(huì)2006—2010年5年戰(zhàn)略計(jì)劃《i2010-建立充滿(mǎn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)的歐洲信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“i2010戰(zhàn)略”）。該計(jì)劃希望建立一個(gè)開(kāi)放的、有競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，并且強(qiáng)調(diào)信息和通信技術(shù)是提高生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)融合的推動(dòng)力。“i2010戰(zhàn)略”以ICT技術(shù)為核心，包含三大支柱，涉及到建設(shè)低價(jià)、安全的高速寬帶，提供豐富多樣的數(shù)字服務(wù)等方面內(nèi)容，其框架如上頁(yè)圖2所示。

面對(duì)外部日益嚴(yán)重的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及人口老齡化、長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性失業(yè)等系列問(wèn)題（廖瑾，喻東，2010），歐盟委員會(huì)頒布了指引歐盟發(fā)展的《歐盟2020戰(zhàn)略》（Europe 2020-Europes growth strategy）（EU Commission，2010），提出了歐盟未來(lái)10年的發(fā)展重點(diǎn)和具體目標(biāo)，它包含七大旗艦計(jì)劃，其中《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，“構(gòu)建數(shù)字化統(tǒng)一市場(chǎng)、構(gòu)建信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立高速互聯(lián)網(wǎng)、加強(qiáng)信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)、加大信息技術(shù)的應(yīng)用、加大信息安全工作力度、加大對(duì)信息化的宣傳和教育的力度”，在一切可能的領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，節(jié)約資源和能源，從而達(dá)到應(yīng)對(duì)危機(jī)、促進(jìn)增長(zhǎng)的目的。

（2）政策分析

①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)更新。《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》方案的實(shí)施，即通過(guò)架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，有力地推動(dòng)了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟“i2010戰(zhàn)略”明確指出要“建立單一的歐洲信息空間”，關(guān)注寬帶網(wǎng)絡(luò)速度、內(nèi)容資源、互操作性、安全性四個(gè)方面的內(nèi)容。《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃也明確指出“加強(qiáng)歐洲信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建覆蓋整個(gè)歐洲的高速信息網(wǎng)絡(luò)”。

②教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定。2010年，《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，推進(jìn)信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，統(tǒng)一信息通信協(xié)議，實(shí)現(xiàn)成員國(guó)內(nèi)的互聯(lián)互通，提高數(shù)字信息的可用性。因而，在2011年6月，歐盟委員會(huì)通過(guò)了《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案，要求加大信息化標(biāo)準(zhǔn)工作力度，建立健全有關(guān)法律法規(guī)；并在2011年12月，通過(guò)一項(xiàng)關(guān)于建立歐洲各相關(guān)方信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)的決定，要求各成員國(guó)、企業(yè)界等認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)信息化標(biāo)準(zhǔn)的政策，推動(dòng)信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。

③加大信息化宣傳力度和提高信息安全。歐盟把提高公眾信息化素養(yǎng)、增強(qiáng)公眾適應(yīng)信息社會(huì)的能力作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要工作，因而建立了信息化素養(yǎng)指標(biāo)體系和在線教育平臺(tái)。另外，為了提高信息的安全性，加大信息安全工作力度，歐盟制定實(shí)施了信息安全宏觀政策，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和隱私的保護(hù)，加強(qiáng)對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全保障，打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，加強(qiáng)宣傳工作等計(jì)劃，并取得了積極的進(jìn)展。在2013年，歐盟公布《網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略》，確保數(shù)字經(jīng)濟(jì)安全發(fā)展。

縱觀該階段的教育信息化政策，《i2010戰(zhàn)略》和《歐洲2020戰(zhàn)略》一脈相承（廖瑾，喻東，2010），認(rèn)為信息技術(shù)是歐盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，關(guān)注了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和更新，尤其是高速互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定及信息安全的重要性。

● 歐盟教育信息化政策對(duì)我國(guó)的啟示

近年來(lái)，我國(guó)也相繼出臺(tái)了一系列推動(dòng)教育信息化發(fā)展的政策，或在相關(guān)文件中對(duì)教育信息化提出了明確的要求，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。經(jīng)過(guò)不斷地努力，我國(guó)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施也初具規(guī)模，數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用取得了重要進(jìn)展，教育管理信息化水平有了顯著提升，信息化人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)也有持續(xù)推進(jìn)。

縱觀歐盟教育信息化政策內(nèi)容及其在教育信息化進(jìn)程中的引領(lǐng)作用，其對(duì)我國(guó)的啟示如下。

1.持續(xù)更新教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，保障教育信息化順利推進(jìn)

從寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入、高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及信息安全保障到ICT設(shè)備的配置及更新，歐盟充分認(rèn)識(shí)到教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施在整個(gè)教育信息化體系中的重要地位，并頒布了一系列教育信息化政策加快基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及持續(xù)更新，從而有力推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。

2.制定教育信息化相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展

教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要與之相適應(yīng)的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)。2008年11月至2009年10月，歐盟委員會(huì)開(kāi)展了一項(xiàng)“關(guān)于中小學(xué)教育信息化指標(biāo)”項(xiàng)目，通過(guò)定量的方法對(duì)歐盟各個(gè)國(guó)家信息技術(shù)教育應(yīng)用情況進(jìn)行了比較，確立了影響基礎(chǔ)教育信息化的指標(biāo)（盧雙奇，趙建華，2013）。另外，《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案的通過(guò)及“信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)”建立的決定有力推動(dòng)了歐盟教育信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。

3.建立教育信息化進(jìn)程中的階段性目標(biāo)，確保教育信息化政策持續(xù)推動(dòng)

歐盟在“信息社會(huì)的初步構(gòu)想”階段，注重增強(qiáng)公眾的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和渠道，并在之后大力推進(jìn)了ICT基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提出了《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》方案，明確了寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師生ICT素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)、內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等目標(biāo)。隨著教育信息化的逐步發(fā)展，歐盟教育信息化政策的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教育信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定、信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)、信息安全等方面。由此，可以得出：在不同教育信息化階段，制定具有針對(duì)性的階段性目標(biāo)能夠確保教育信息化政策對(duì)教育信息化發(fā)展起到持續(xù)推動(dòng)作用。

4.增強(qiáng)STEAM教育、創(chuàng)客教育等新型教育模式的政策支持

STEAM教育和創(chuàng)客教育的發(fā)展，有利于激發(fā)青少年的興趣、信心和創(chuàng)造力，并能夠提升學(xué)生利用技術(shù)與方法創(chuàng)造產(chǎn)品與工具以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，我國(guó)應(yīng)積極學(xué)習(xí)和借鑒其他國(guó)家的政策和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)STEAM教育和創(chuàng)客教育的發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：劉家亮，1982年，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向?yàn)榧夹g(shù)支持的教與學(xué)。