“五四三”課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣

范秀娥

摘要：把課堂歸還學(xué)生，注重學(xué)生互動(dòng)，合作交流，建立民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：“五四三”課堂教學(xué)；民主；活力；高效

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0039

筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)教師反思課堂現(xiàn)狀，針對(duì)筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)狀況，并學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步摸索出一套適合筆者所在學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)探究，形成了目前具有地區(qū)特色的“五四三”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，現(xiàn)已成為筆者所在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

回望十年來(lái)聚焦課堂的改革，它影響的不僅僅是課堂，在真正實(shí)施教學(xué)改進(jìn)的課堂中，教師盡可能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自我的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)；好奇心、學(xué)習(xí)興趣得到重視和保護(hù)；學(xué)生的自主性和批判思維得到鼓勵(lì)；學(xué)生的責(zé)任感和合作能力有了明顯的提高；厭學(xué)情緒有了明顯下降。自主、合作、探究的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了體現(xiàn)；師生互動(dòng)、平等參與的局面開(kāi)始顯現(xiàn)；教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究成為大部分教師的共識(shí)。從學(xué)校教學(xué)層面而言，提升了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力；促進(jìn)了教師教學(xué)素質(zhì)提高和專業(yè)成長(zhǎng)；引發(fā)了立足校本的教學(xué)實(shí)踐研究；初步顯現(xiàn)了“五四三”自主導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式雛形；提高了課堂教學(xué)的有效性，形成了一定的教學(xué)特色。可以說(shuō)，十年課改已取得了實(shí)質(zhì)性的突破，成果得到了普遍的認(rèn)同，成績(jī)是值得肯定的。

“五四三”課堂教學(xué)模式基本表述為：通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)，即明確目標(biāo)，自學(xué)導(dǎo)學(xué)，合作交流，展示提升，鞏固生成；強(qiáng)調(diào)四個(gè)優(yōu)化，即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)效果；實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，即民主課堂，活力課堂，高效課堂。

“五四三”課堂教學(xué)模式基本要點(diǎn)提出如下：

一、五個(gè)環(huán)節(jié)

1. 明確目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是本節(jié)課教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，教師必須以正確理解《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)情為前提定向?qū)W習(xí)目標(biāo)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是理解和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不偏離學(xué)科方向，不隨意降低目標(biāo)或拔高目標(biāo)，只有準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生雙方清楚地知道本節(jié)課獲得什么、獲得多少、學(xué)到什么程度，教與學(xué)才有方向，教學(xué)才有可操作性和可檢測(cè)性。

2. 自學(xué)導(dǎo)學(xué)。教師作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng)者，根據(jù)不同課型和學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有思維含量、有梯度的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，并明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求，要保證充分的時(shí)間促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。提出問(wèn)題、呈現(xiàn)問(wèn)題是本范式的核心要素，其中提出問(wèn)題是前提，要把教材的內(nèi)容與要求以及相關(guān)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有目標(biāo)性、整體性、層次性、建構(gòu)性和可操作性的問(wèn)題；課堂上呈現(xiàn)的問(wèn)題既是教學(xué)活動(dòng)的媒介，也是教和學(xué)之間的橋梁，既是學(xué)生自學(xué)的基本路徑，也是教師導(dǎo)學(xué)的有效載體，必須抓住“問(wèn)題”這個(gè)主體內(nèi)容和重點(diǎn)所在。在教學(xué)流程安排上，首先考慮學(xué)生自學(xué)，即先學(xué)后教，凡學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容不教先學(xué)，凡學(xué)生自己看書不懂但自己思考后能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容不教先學(xué)，凡學(xué)生想想也不懂但經(jīng)過(guò)學(xué)生之間交流討論能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容不教先學(xué)；其次再考慮教師導(dǎo)學(xué)，即以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能明確的基本知識(shí)教師先教，學(xué)生不能自主形成學(xué)習(xí)深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師先教，學(xué)生不能歸納形成的學(xué)習(xí)方法教師先教，施教要清楚到位。

3. 合作交流。對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題或教師導(dǎo)學(xué)中突出的要點(diǎn)，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行充分交流探究，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度地在學(xué)習(xí)小組內(nèi)得到解決，并找出本組共性的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)教師的核心任務(wù)是指導(dǎo)管理學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要巡回組織指導(dǎo)小組成員彼此互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決問(wèn)題，獲得新知。教師根據(jù)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、男女比例、性格心理、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素組成學(xué)習(xí)小組，形成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的合作團(tuán)隊(duì)，生生互動(dòng)，形成學(xué)生思維的碰撞和思想的火花，喚醒學(xué)生的潛能，啟動(dòng)學(xué)生的智慧。

4. 展示提升。教師采用指定、抽簽、排序等多種形式，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，利用黑板、白板、多媒體等載體展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)一人主講，其他組員補(bǔ)充，也可邀請(qǐng)別組成員臨時(shí)加盟補(bǔ)充，但主講學(xué)生不得固定，不能將教師長(zhǎng)期占有的課堂話語(yǔ)權(quán)再轉(zhuǎn)移到少數(shù)幾個(gè)學(xué)生身上，而應(yīng)該人人參與，尤其要有意識(shí)地安排學(xué)習(xí)困難學(xué)生、性格內(nèi)向?qū)W生獲得展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)敢講、進(jìn)而會(huì)講，教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。該環(huán)節(jié)中，教師一是加強(qiáng)提高性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都無(wú)法解決的問(wèn)題和理解的內(nèi)容，進(jìn)行精要點(diǎn)撥提升，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的有效教學(xué)；二是拓展延伸，有適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)性實(shí)踐、研究性作業(yè)、拓展延伸閱讀和編寫習(xí)題等活動(dòng)；三是管理課堂，讓展示發(fā)言的學(xué)生面向大家、聲音清晰洪亮地講話，組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取思考同伴的發(fā)言內(nèi)容，杜絕個(gè)別學(xué)生旁觀走神。

5. 鞏固生成。教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，師生共同整理完善本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)，可采用指名、分組、競(jìng)賽、游戲、習(xí)題、抽紙條、順口溜等多種方式進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)堂必須有檢測(cè)或作業(yè)，以便即使了解掌握本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。

二、四個(gè)優(yōu)化

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。明確《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，熟悉學(xué)科教材內(nèi)容，提取本節(jié)課精華內(nèi)容；積極對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)整合編排，形成校本化的教學(xué)資源。

2. 優(yōu)化教學(xué)策略。重視備課，備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)備學(xué)生活動(dòng)、備教學(xué)流程；重視營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，最大限度解放學(xué)生，力爭(zhēng)滿足每個(gè)學(xué)生的合理需要；重視突出學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生參與合作；重視學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)科思想方法和學(xué)習(xí)策略的自然滲透；重視選擇設(shè)計(jì)分層適度的習(xí)題訓(xùn)練。

3. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。注意師生一起體驗(yàn)，課堂要有活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)理解知識(shí)的意義，課堂要實(shí)在；關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)，課堂要生成；進(jìn)行教學(xué)資源的整合，課堂要開(kāi)放；重視課堂管理，刪除無(wú)效環(huán)節(jié)，在有限的可用時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)的實(shí)效時(shí)間，課堂要嚴(yán)謹(jǐn)。

4. 優(yōu)化教學(xué)效果。師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；發(fā)展學(xué)生思維能力，學(xué)生形成解決問(wèn)題的基本方法；尊重學(xué)生個(gè)性，包容不同觀點(diǎn)；教學(xué)流程快、容量大、效率高；作業(yè)量適度，學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，成績(jī)都有提高進(jìn)步。

三、三個(gè)目標(biāo)

1. 民主課堂：師生之間民主、平等、合作、融洽，教師走入學(xué)生中間，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者和組織者，建立教師式學(xué)生和學(xué)生式教師、師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。

2. 活力課堂：還原學(xué)生的生命本然，喚醒學(xué)生的生命自覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的生命張力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓課堂教學(xué)充盈著生命意義，成為師生在生命交流互動(dòng)中不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。

3. 高效課堂：所謂高效是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的低效甚至負(fù)效而言的，即用最少的時(shí)間和精力最大限度地達(dá)成所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、考得滿意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，“五四三”課堂教學(xué)模式符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過(guò)“明確目標(biāo)、自主導(dǎo)學(xué)、合作交流、展示提升、鞏固生成”五個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果”四個(gè)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“民主課堂、活力課堂、高效課堂”三個(gè)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

（作者單位：甘肅省金昌市第三中學(xué) 737000）