高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展探討

黃影秋

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的日益進(jìn)步，更加專業(yè)化的技術(shù)創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)整合和競爭力提高的重要手段，高職院校作為技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)資源的基礎(chǔ)力量倍受關(guān)注。以調(diào)查數(shù)據(jù)作為分析依據(jù)，在構(gòu)建高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新組織體系概念模型的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的主要影響因素進(jìn)行指標(biāo)研究，從伙伴選擇、機(jī)制建立、知識(shí)融合、利益分配四個(gè)方面探究二者協(xié)同與創(chuàng)新的影響因素，并對(duì)如何提高二者協(xié)同與創(chuàng)新發(fā)展提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞 高職院校；專業(yè)群；產(chǎn)業(yè)群；協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）14-0025-05

協(xié)同與創(chuàng)新是新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的重要理念，協(xié)同代表著合作，而創(chuàng)新則是根本驅(qū)動(dòng)力，以協(xié)同創(chuàng)新作為我國建設(shè)與發(fā)展的核心出發(fā)點(diǎn)，有利于我國形成多主體的組織模式，進(jìn)一步整合各方面的技術(shù)資源，從而更為有效的帶動(dòng)全國產(chǎn)業(yè)鏈條的體系化發(fā)展[1]。高職院校作為教育技術(shù)研發(fā)的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新與資源研發(fā)都貢獻(xiàn)著重要力量，其在教育體系中更是專業(yè)化人才培養(yǎng)的重要基地，因此以高職院校為研究試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展對(duì)于我國后期的體系化建設(shè)與整體發(fā)展都有著重要意義[2]。

一、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究的重要意義

第一，協(xié)同創(chuàng)新是提升我國產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力與建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略關(guān)鍵。現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著各方面的瓶頸與困難，尤其是在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)以及投資要素驅(qū)動(dòng)的難以為繼都成為我國技術(shù)經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重大阻礙，而解決這一問題的核心關(guān)鍵就是依靠戰(zhàn)略合作與技術(shù)創(chuàng)新來全面增強(qiáng)我國產(chǎn)業(yè)鏈的綜合競爭力。在創(chuàng)新中鼓勵(lì)合作，在合作中激發(fā)潛力，加快轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，以合作、技術(shù)、創(chuàng)新為新的戰(zhàn)略關(guān)鍵點(diǎn)，全面提高我國經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量與綜合效益。

第二，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新是產(chǎn)學(xué)研體系化發(fā)展的深化與升級(jí)。我國教育系統(tǒng)是創(chuàng)新資源研發(fā)的重要基地，高校與科研院所的專業(yè)性和研發(fā)資源一直都是我國創(chuàng)新發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，能夠不斷滿足我國建設(shè)發(fā)展對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)需求。尤其是近年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)創(chuàng)新需求的進(jìn)一步提高，傳統(tǒng)模式中短期的、分散的、不成體系的產(chǎn)學(xué)研合作形式已經(jīng)很難滿足我國產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)于知識(shí)和科技的專業(yè)需求，因此這種以高等院校為基礎(chǔ)的多專業(yè)交叉融合與多產(chǎn)業(yè)匯集發(fā)展的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新模式應(yīng)運(yùn)而生。而高職院校作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，其也是科技研發(fā)資源的基礎(chǔ)貢獻(xiàn)力量，以高職院校為基礎(chǔ)的專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新自然也能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)的整體發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。

第三，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群的協(xié)同創(chuàng)新有利于實(shí)現(xiàn)二者長期健康的穩(wěn)定合作與可持續(xù)發(fā)展。在傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)系統(tǒng)、研發(fā)部門的合作發(fā)展中，彼此關(guān)系一直是短期與不穩(wěn)定的，都是以各方利益為主，缺乏整體向心力。但是高校的學(xué)術(shù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新則在模式發(fā)展的基礎(chǔ)上提出了一體化的創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)，二者不再是獨(dú)立的、短期的以及松散的，作為協(xié)同合作的整體技術(shù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群成為了有著共同創(chuàng)新任務(wù)的有機(jī)整體，這是一種更加高級(jí)的合作與創(chuàng)新形式，能夠保障學(xué)術(shù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群在正常的軌跡中持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展進(jìn)步[3]。

二、高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀

專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展是產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的一種新模式，隨著產(chǎn)業(yè)體系專業(yè)分工的更加細(xì)致，對(duì)于專業(yè)性的學(xué)術(shù)與技術(shù)要求也越來越高，而專業(yè)群就是為了更為有效地解決產(chǎn)業(yè)集群在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所遇到的復(fù)雜過程、困難問題所形成的一種具有較強(qiáng)專業(yè)特性的學(xué)術(shù)聚集和聚合，主要就是服務(wù)于國家產(chǎn)業(yè)集群自主研發(fā)與創(chuàng)新發(fā)展的，對(duì)產(chǎn)業(yè)群進(jìn)行多專業(yè)全方面的資源共享與技術(shù)指導(dǎo)[4]。相對(duì)于原有的產(chǎn)學(xué)研目的性的技術(shù)合作，專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式的提出極大地創(chuàng)新了我國技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式，并實(shí)現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值與效益的全面增長[5]。

如圖1可以看出，2005-2009年我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)還沒有實(shí)行學(xué)術(shù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之前，經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值是相對(duì)較低的，而產(chǎn)學(xué)研的合作形式雖然能夠一定程度上對(duì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來幫助，但是因?yàn)槭嵌唐诘募夹g(shù)合作，而且利益主體各不相同，很難實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新性產(chǎn)值增長，只能是小幅度的范圍性變化。但是2010年我國教育技術(shù)系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)實(shí)行了專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展后，尤其是高職院校的專業(yè)技術(shù)人才直接向產(chǎn)業(yè)進(jìn)行輸送，實(shí)現(xiàn)一體化的協(xié)同性技術(shù)合作與研發(fā)創(chuàng)新，這樣的創(chuàng)新模式開展后，我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值也得到了迅速提升。由圖1可以看出，由2009年的1318.7億美元增長為2010年的1927.52億美元，同比增長高達(dá)35.72%。但是自2013年之后，這種專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式的影響力明顯降低，這也表明我國目前高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展模式需要進(jìn)一步的優(yōu)化與升級(jí)。

我國高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新模式是一個(gè)整體的概念，雖然從整體上統(tǒng)一了高職院校專業(yè)集群與經(jīng)濟(jì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的合作形式，實(shí)現(xiàn)了資源的整合和效率化分配，在短期內(nèi)也確實(shí)實(shí)現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的顯著增長[6]，但在合作中會(huì)出現(xiàn)失敗率較高以及合作關(guān)系缺乏穩(wěn)定性等問題。這也是我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)值近3年沒有得到顯著提升的重要原因，所以需要針對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行更加深入的分析與研究，基于各因素的影響程度與影響關(guān)系，對(duì)如何更好地實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提出合理化建議，要重點(diǎn)突出二者協(xié)同創(chuàng)新的合作基礎(chǔ)、創(chuàng)新路徑以及發(fā)展路徑。

三、高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的構(gòu)建發(fā)展模式

（一）模型構(gòu)建

專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新有著三個(gè)重要階段，即組建期、運(yùn)行期以及收益期。高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過程，其中組建階段是協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)，運(yùn)行階段是協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵，而收益期則是協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)際成效。筆者創(chuàng)建了高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的全新研究模型，在模型中對(duì)于專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的三個(gè)階段進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，弱化了組建階段的目的性，而重點(diǎn)強(qiáng)化了運(yùn)行階段如何實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同合作與研發(fā)創(chuàng)新的方式方法研究，提出了全新的協(xié)同創(chuàng)新模型研究基礎(chǔ)。具體的概念模型如圖2所示。

可以看出，組建階段只是高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群合作的基礎(chǔ)，因?yàn)閷?duì)于高職院校的專業(yè)集群來說，需要尋找合適和方向一致的產(chǎn)業(yè)集群作為合作伙伴，而經(jīng)濟(jì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)也需要尋找與自己需求的人才和資源匹配的高職院校作為合作伙伴，通過協(xié)同合作的關(guān)系彌補(bǔ)自身發(fā)展的不足，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提高各自的競爭發(fā)展優(yōu)勢(shì)。這一階段是重要的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，是協(xié)同發(fā)展與合作創(chuàng)新的前提，只能決定合作關(guān)系的確立，不能決定更好的后期運(yùn)行。

運(yùn)行階段是更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。通過系統(tǒng)的研究可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是協(xié)同合作，二是共贏創(chuàng)新。因此在運(yùn)行階段應(yīng)該有針對(duì)性地從這兩個(gè)方面出發(fā)：一是構(gòu)建高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的合作同一機(jī)制。機(jī)制的建立具有統(tǒng)一性和完整性，機(jī)制對(duì)于專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群來說既是一種發(fā)展動(dòng)力，也是一種約束，可以在機(jī)制的強(qiáng)制性原則中實(shí)現(xiàn)直接的、剛性的管理，規(guī)范二者日常合作的規(guī)范制度，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和程序化。二是實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的知識(shí)融合。知識(shí)與技術(shù)是創(chuàng)新的源泉。單一的群體發(fā)展因?yàn)楣逃兄R(shí)和模式的局限性和指向性限制，在創(chuàng)新與突破方面往往存在很大的障礙，但是兩個(gè)屬性與類別各不相同的組織群體進(jìn)行知識(shí)融合后，在知識(shí)與技術(shù)中互相補(bǔ)充，互為完善，就有很大的概率打破原有的知識(shí)壁壘，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破發(fā)展。因此將高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群進(jìn)行技術(shù)性的知識(shí)融合是一種間接的、柔性的創(chuàng)新發(fā)展形式，通過知識(shí)與技術(shù)的交融，讓高職院校學(xué)術(shù)型的理論知識(shí)體系與產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)踐應(yīng)用型的知識(shí)體系進(jìn)行有機(jī)融合，是二者協(xié)同與創(chuàng)新的重要保障，更是二者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展后產(chǎn)業(yè)績效的集中體現(xiàn)，有著重要的意義和價(jià)值。

收益階段是高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群運(yùn)行發(fā)展的績效結(jié)果，良好的運(yùn)行與發(fā)展?fàn)顟B(tài)能夠?qū)崿F(xiàn)二者好的協(xié)同創(chuàng)新態(tài)勢(shì)，但是一定要注意對(duì)于高職院校和產(chǎn)業(yè)鏈的利益分配，只有平均有效的利益分配才是二者持續(xù)合作與創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）數(shù)據(jù)調(diào)研

本文主要研究高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展運(yùn)行階段的手段與措施對(duì)最后運(yùn)行協(xié)同創(chuàng)新效果的實(shí)際影響程度，因此研究的被解釋變量就是二者協(xié)同創(chuàng)新模式運(yùn)行后的產(chǎn)值增長，而影響變量本文設(shè)定為高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展三個(gè)階段的四個(gè)基本影響因素，根據(jù)影響關(guān)系研究，確定實(shí)際的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展路徑。本文的數(shù)據(jù)主要是從高職院校研發(fā)合作中心、全國產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心以及集群合作共享平臺(tái)收集調(diào)研而來，具有較強(qiáng)的實(shí)際代表意義。

（三）研究假設(shè)

根據(jù)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展三個(gè)階段的各主要影響因素關(guān)系，本文做出如下研究假設(shè)：伙伴的選擇對(duì)于二者協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響關(guān)系；機(jī)制的建立對(duì)于二者協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響關(guān)系；知識(shí)的融合對(duì)于二者協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響關(guān)系；利益的分配對(duì)于二者協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響關(guān)系。

（四）研究變量與模型假定

依據(jù)構(gòu)建的高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模型，對(duì)各研究變量做出定義解釋：

采用多元回歸分析方法對(duì)四個(gè)主要影響因素對(duì)于高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的影響進(jìn)行研究。采用的多元回歸模型基本形式如下：

Value=λ0+λ1Partner+λ2Mechanism+λ3Knowledge+λ4Interest+ε

（五）線性回歸分析

對(duì)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的各主要影響因素進(jìn)行多元回歸檢驗(yàn)，檢驗(yàn)分析結(jié)果如表2所示。

表2顯示了回歸的總體情況，模型的擬合度為0.458，調(diào)整后的擬合優(yōu)度為0.409，并且方程的D-W值為2.456，可見方程整體效果明顯且程度較好。

從表3中可以看出，高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新三個(gè)階段過程中的四個(gè)主要影響因素對(duì)于二者協(xié)同創(chuàng)新的整體發(fā)展績效都有著顯著的影響，但是影響解釋程度的強(qiáng)弱卻存在一定差異。其中，伙伴選擇是協(xié)同創(chuàng)新模式組建階段的影響因素，這一因素對(duì)于高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展有著顯著的正向影響，并且解釋系數(shù)高達(dá)0.3512，充分表明了高職院校專業(yè)技術(shù)群與產(chǎn)業(yè)群對(duì)于合作伙伴的關(guān)系選擇在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究中的重要性；而協(xié)同創(chuàng)新后的績效利益分配對(duì)于二者協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展績效也存在顯著的正向影響，解釋系數(shù)為0.2587，說明均衡的利益分配對(duì)于長期穩(wěn)定的協(xié)同創(chuàng)新合作發(fā)展有著重要的作用。但是通過研究可以明顯看出，對(duì)于高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展關(guān)系影響最為顯著的就是運(yùn)行階段關(guān)于如何協(xié)同、如何創(chuàng)新的實(shí)際運(yùn)行過程，其中代表協(xié)同發(fā)展的機(jī)制建立這一影響因素解釋系數(shù)高達(dá)0.5973，而代表合作創(chuàng)新的知識(shí)融合這一影響因素解釋系數(shù)高達(dá)0.6450，影響關(guān)系要顯著高于伙伴選擇與利益分配。這也充分表明高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式的發(fā)展主要在于運(yùn)行階段的機(jī)制建立與知識(shí)融合，只有為二者真正確立了有效的合作基礎(chǔ)、明確的合作制度和知識(shí)技術(shù)的全面融合，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展。

四、高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)化建議

（一）關(guān)于伙伴選擇

在高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展過程中，合作伙伴的選擇是整個(gè)運(yùn)行過程中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有選擇了合適的伙伴，才能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的合作關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的有效發(fā)展[7]。對(duì)于高職院校與經(jīng)濟(jì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)來說，在選擇合作伙伴時(shí)，應(yīng)該充分考慮彼此之間的專業(yè)與方向是否能夠做到有效承接，比如高職院校的主要技術(shù)專業(yè)是互聯(lián)網(wǎng)科技，就一定要與互聯(lián)網(wǎng)科技的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行專項(xiàng)對(duì)接與伙伴關(guān)系建立，以實(shí)現(xiàn)彼此之間技術(shù)、知識(shí)、人才、市場以及研發(fā)資源的互為補(bǔ)充[8]。

（二）關(guān)于機(jī)制建立

在高職院校專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的階段性過程中，機(jī)制的建立是至關(guān)重要的[9]。因?yàn)闄C(jī)制的建立是高職院校與技術(shù)產(chǎn)業(yè)在后期的合作關(guān)系中社會(huì)分工與協(xié)作研發(fā)得以實(shí)現(xiàn)的制度基礎(chǔ)。機(jī)制的確立為二者都能夠提供一個(gè)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的指引，是二者協(xié)同合作的重要基礎(chǔ)，也是二者從獨(dú)立分散的個(gè)體成為利益目標(biāo)一致的主體的一種轉(zhuǎn)變過程[10]。