淺析如何提高化學課堂教學效率

段亮珍

（河津市城北中學）

摘 要：初中化學分值少任務重，課時少學生不太重視。面對現狀提高課堂教學效率是每個化學老師面臨的問題。化學又是起始課，學生入門難，學習起來比較吃力，故提高課堂效率是當務之急。

關鍵詞：教學效率；科學探究；合作交流；興趣；能力

隨著課堂改革的逐步深入，初中化學與實際結合的更加緊密，與人們的生活息息相關，根據新課標的要求，以學生全面發展為出發點，發揮學生在課堂中的主體作用，教師作為引導者，輔助學生更好地成長與進步，讓學生成為學習的主人，但由于課時少內容多分值少，教師在教學中大都力不從心，在這種情況下，如何提高課堂效率尤為重要。下面我通過多年實踐淺析提高課堂教學效率的一些具體做法。

一、激發學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，是學生積極主動學習的內因，在教學中如何激發學生學習興趣是學習化學的關鍵。通常為了提高學生的學習興趣，展示化學的魅力，我會精心備好第一節課，力爭在課堂上利用各種手段激發學生的學習興趣。課堂上，我會把學習化學的重要性和化學與生活相關的知識與學生分享，激發他們的好奇心，增強學生學習化學的積極性和主動性。上課時，我會用多媒體展示生活中的圖片，介紹這些物質與化學的關系，做一些有趣的實驗。如空中生煙，白紙上寫紅字來激發學生探究化學的奧秘。在介紹化學的作用時，我會舉生活中的一些例子，如煤氣中毒是怎么回事，怎么鑒別真金與假金，怎么清洗衣服上的油污，讓學生覺得化學很有用，讓他們帶著好奇，欣喜地投入到化學的學習中來，利用微課的形式化解難點、重點，讓學生學習的積極性增強，在教學中，教師語言風趣幽默、態度隨和、繪聲繪色才會消除學生對老師的畏懼，會調動學生聽講的積極性，使學生學習興趣大大增強，進入到最佳的學習狀態，收獲學習的喜悅。

二、通過合作探究發揮學生的主體地位

新課改下的教學模式已經不允許教師再滿堂灌了，學生成了課堂的主人，教師只是一個引導者或合作者，把課堂還給學生，發揮他們的潛能，讓他們在自主學習、合作探究的過程中加深對化學的學習。每堂課上，我先讓學生自主學習掌握課標中最基本的知識，找出每一節課的知識點，畫出自主學習中存在的問題。然后小組合作學習，每個學生把自己學習中遇到的問題提出來，組長組織共同交流討論，能解決的問題各自把自己的問題澄清，解決不了的交給老師，老師讓全班學生先共同討論解決，自己再引導指正。在探究過程中學生自己主動思考，設計實驗方案，總結知識網絡，完成學習任務。通過合作學習學生自主學習能力大大提高。

三、重視實驗操作，培養學生的探究能力

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學教學中重視化學實驗操作，加強演示實驗，喚起學生學習化學的興趣，最終達到培養學生探究能力的目的。如燒不壞的手絹，無中生有等實驗，實驗過程中學生情緒一下子就被調到起來了，學習興趣高漲，為以后實驗打下了良好的基礎。對演示實驗我分了三類。一是由教師獨立完成。二是師生共同合作完成。三是學生自主探究實驗。盡量多創造機會讓學生參與實驗學習做到演示規范，現象明顯，分析準確簡練，增強實驗效果，培養學生思考分析能力，提高學生思維的流暢性，激發他們的求知欲。

四、重視學生能力的培養

在學習化學的過程中，培養學生學習化學能力尤為重要，除了識記基本的理論知識外，讓學生學習具有科學探究的能力，會自己設計實驗原理、實驗方案、實驗步驟，會觀察記錄實驗現象，并對記錄的現象能客觀分析思考，對實驗中的問題能想辦法解決，對一些實驗技能能靈活運用，達到自主創新的效果。過去學生進行分組實驗一般都是驗證已學過的化學知識，為了提高學生的探究能力，我在學生實驗前先要求學生根據已有的知識精心構思個性化的實驗方案，然后小組討論，精選出最好的方案。全班交流，教師歸納補充做出最優方案，然后學生自主實驗。這樣在實驗中學生的成就感十足，下次做實驗的時候積極性更高，再者在課余時間，我開放實驗室，讓學生獨立實驗，教師巡回指導，學生的實驗更具個性化，培養了學生的創新意識和創新能力，達到了科學探究的真正目的。

五、注重對學生及時評價

教師面對全體學生，用過去的評價方式很難及時、準確對學生進行客觀評價。新課程強調注重學生學習過程的評價，注重學生能力的評價。故在教學過程中，我根據不同學生的能力，選擇不同任務采用靈活多樣的評價方法，全面描述學生的發展狀況，正確評價學生的學習效果，關注每個學生的學習狀態，激勵學生主動學習。讓學生學會自我評價，講出自己的優點與大家分享，培養學生自信心。同時也要進行自我反思缺點問題，以便以后改進，讓學生更有激情和自信心。

總之，通過以上方法和措施，提高了學生的學習興趣，培養了學生學習的自主性、積極性，讓學生在輕松愉快的環境中提高了課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅