為什么而教

江玲

（湖北省鶴峰縣第一高級中學）

摘 要：核心素養的培養是英語教學的重要內容之一，以多年在偏遠地區英語教學的實踐為出發點，概述了偏遠地區英語教學中核心素養的培養現狀和解決途徑。

關鍵詞：偏遠地區；英語教學；核心素養

一、偏遠地區英語教學現狀

地理位置的劣勢必會造成信息的相對閉塞，師資力量和教學設備的相對落后也勢必影響學生知識的更新換代。教學，尤其就英語教學而言，對文化素養和新信息的敏銳度有較高要求。但對偏遠地區的英語老師而言，外出培訓接觸外面世界、更新知識儲備的機會并不多。在這些地方，教學是很具挑戰性的一項工作，尤其是對以高考為最終目的的高中英語而言。

時代和社會的飛速發展、信息的日新月異給老師和學生提出了更高的要求。社會要求學生盡可能全面發展，能以獨到的眼光觀察這個世界。于偏遠地區的孩子而言，高考能幫助他們走出大山、走向發達地區。為了高考成功，學生和老師自然而然地把單純的知識授予和考試看得尤其重要，這又無形中忽視了教學過程其他素養的培養。

以我所在的高中為例，我校屬公辦縣一中，學生來自縣內6鄉3鎮。高一進校能完整地讀會音標、正確劃分出句子成分的學生不到五分之一。對他們而言，初中階段的英語教學更多是為了應付中考，讀記和背都只有一個目的：考高分。在孩子們眼中英語學習除了難還是難，他們不理解為什么要考聽力，因為他們的生活根本用不上英語口語；他們也不理解為什么要寫英語作文，還要求用復雜的結構和句式，因為他們根本沒有英國或美國的朋友；他們更不理解為什么他們要做閱讀，因為他們日常生活中連中文都讀得不多。住校的他們從早上六點起床到晚上十一點睡覺，一周六天半的時間都在教室，沒有時間接觸網絡和外面的世界，他們的生活沒有英語完全可以。可是高考要考，那就只能背。

人定勝天。但地理位置終究影響著偏遠地區孩子們英語學習中核心素養的培養。黨的十八大提出：立德樹人是教育的根本任務。在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，核心素養被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。那么，中學生核心素養到底是指什么呢？

二、何為核心素養

最新出爐的“中國學生發展核心素養（征求意見稿）”透露，中國學生發展的核心素養分為9大類，25小類。學生發展核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。具體包括誠信友善、合作擔當、法治信仰、生態意識、國家意識、政治認同、文化自信、全球視野、尊重差異、人文積淀、人文情懷、崇尚真知、理性思維、勇于探究、感悟鑒賞、創意表達、樂學善學、勤于反思、數字學習、珍愛生命、健全人格、適性發展、熱愛勞動、批判質疑、問題解決。

在當前形式下，欠發達地區的英語教師如何能真正做到為核心素養而教，真正意義上幫山區的孩子自信且快樂地走出去，迎接新的機遇和挑戰，如何對學生核心素養的培育真正產生實效，是最值得思考、最迫切需要解決的問題。作為這一地區的高中英語教師，應該怎樣克服現實困難，尋找出路，幫助孩子們在學習中培養社會需要的核心素養呢？

于這一地區的孩子們而言，他們愿意承擔社會責任，有強烈的國家認同感，有科學精神和審美情趣，愿意不畏困難地學習， 也敢于實踐，所以作為他們的老師，在看到現實局限的同時應該更多地看到孩子們的優點，在日常教學中想辦法給他們營造發揮和質疑的氛圍，鼓勵他們走出死記硬背被逼無奈的學習模式，找到能激勵自己努力向前的動力。

三、核心素養的教學意義

本文開篇，我曾提到孩子們缺少學習英語的動力，在九年義務教育階段，又缺乏系統而全面的知識授予。而以單純知識授予為導向的課堂教學中，教學的唯一目的就是掌握和運用知識，知識目標達成，教學任務也隨即基本完成。再加上生活閱歷不夠等諸多因素，造成了學生視野狹小且綜合素質欠缺。讓學生去學習知識就是為了培養他們適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，即培養人的核心素養。

偏遠地區基礎設施和信息閉塞，使孩子們對電腦和手機上網很著迷，尤其是對游戲更是有難以言表的鐘愛。其實，孩子愛的不過是新鮮、刺激和好玩。跟枯燥乏味、注重應試的學校課堂比，游戲當然更新鮮更誘人。如果能在教學過程中加入新鮮度堪比游戲的內容，那么學生還有什么理由愛游戲呢？而核心素養的諸多方面其實是可以滲透到教學的各個環節的。如果能無形中將課文跟現在的世界聯系在一起，學生就能學得更有動力、更積極。

對于欠發達地區的孩子們而言，核心素養的培養勢在必行，且不能只停留在口號上。要言出必行，必須從常規教學、課外補充和家庭氛圍等多方面加以注意。內外兼修，給學生營造良好的氛圍，并幫助學生克服學習困難。核心素養的培養并非一蹴而就的，需要家庭、學校和社會等多方面的共同努力。

參考文獻：

[1]黃雪祥.基于語言能力發展的初中英語閱讀課例探究[J].中小學外語教學（中學篇），2016（9）.

[2]湯燕霞.在英語語法教學中發展學生的思維能力[J].中小學外語教學（中學篇），2016（8）.

編輯 李琴芳