高中歷史教學中如何有效地使用微課

路小剛

（新疆兵團第二師華山中學）

摘 要：在歷史教學中，傳統的教學模式已經不能滿足當今的教學所需，教學過程中運用微課可以激發學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：高中；歷史教學；微課

歷史課程是高中教學中的重點內容，但是在很多學生的眼中，它卻像可有可無的課程而存在。高中歷史課程是初中歷史課程的延伸，通過歷史的學習，不僅可以提升學生的綜合素質，提高學生的個人修養，還可以使學生逐漸發展成為對社會有用的人才。但是受到傳統應試教學模式的影響，高中歷史教師只是注重對學生講述教學內容，并沒有強化學生的素質教育，對學生的全面發展造成了一定的不良影響。微課也是在這樣的教育背景下出現的。

一、微課概況

1.微課的內涵

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的教與學活動的全過程。“微課”的核心內容是課堂教學視頻。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

2.微課的特點

（1）教學時間短。微課的教學時間不宜過長，太長不宜吸引學生的注意力，所以教學時間一般限制在5～10分鐘。（2）教學內容少。微課一般的教學內容為一個教學重點或者難點，抑或一個教學片段和教學活動。（3）內容精煉具體。因為微課一般只選擇一個教學側重點，所以對其講解往往比教師在課堂上講解得更加具體。（4）可以反復觀看。微課中對教學重難點的講解可以幫助學生在課后繼續學習，鞏固所學內容。

3.微課的優勢

隨著信息科技的不斷發展，微信正以更加便捷、先進的方式影響著我們的教學模式。對教師而言，微課打破了教師以往傳統的教學模式，它更加注重學生在教學過程中的主體地位，而且教師對重要的教學內容的講解更加詳細，可以滿足不同學生的學習需求。對于學生而言，微課可以彌補學生在教學中的不足，也可以幫助學生鞏固所學內容。

二、微課如何與高中歷史教學相融合

1.根據教學內容制作微課

在實際教學中，大部分高中學生對歷史學習是很感興趣的，但是卻對歷史課堂提不起興趣。原因是多方面的，一方面是高中歷史教材中的知識點瑣碎、零散，如果在45分鐘的課堂上將這些知識點一一講到是不現實的，即便講到了，學生也不可能都吸收。另一方面是教師的教學方式過于古板、傳統，整堂課教師僅僅依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板，死板地對學生進行講述是無法激發學生的學習熱情的。高中歷史教師可以利用微課彌補傳統教學模式中的不足，以提高課堂教學效果。例如，在講述“羅斯福新政”這一教學內容時，教師對新政的具體措施和影響就可以制作成微課。首先，教師可以從網上查找在當時的歷史條件下，新政對金融、農業、工業等方面所產生影響的視頻或者圖片，以加深學生對新政的了解。然后教師再引出新政的具體措施和應用成效，幫助學生對教學難點進行理解和掌握。

2.通過微課引導學生進行課前預習

很多學生都沒有養成課前預習的好習慣，尤其對于像歷史這樣在學生看來是副科的科目，更不會把精力放在預習上面。例如，教師在講述有關秦朝發展的歷史知識時，為了激發學生課前預習的興趣，教師可以根據教學內容制作課前預習案，教師可以收集有關秦始皇兵馬俑的圖片、視頻，讓學生通過這些教學資源了解當時秦王朝的軍事力量，進而激發學生對秦王朝歷史的學習興趣。在學生已經對秦朝歷史有一定了解的情況下，在教學導入環節，教師可以讓學生分小組進行情景劇的表演，讓學生走進歷史，親身體驗當時的歷史情境。這樣的教學方式不僅活躍了課堂氣氛，而且也激發了學生的學習興趣。

3.通過微課擴展和延伸課本教學內容

歷史講述的是豐富多彩的、發生在我們所不曾見過的過去的事情，所以很多學生都會用好奇的眼光審視歷史。而歷史課本上的教學內容畢竟是有限的，很多歷史內容在課本中講述的并不是非常詳細，當學生的好奇心被激發起來后，卻得不到更詳細的解說，可以說是把學生的學習興趣扼殺在了搖籃里。所以在教學過程中，教師可以通過微課對教學內容做進一步的擴展和延伸，制作微課之前，教師可以征求學生的意見。如，講到19世紀的世界文學藝術時，教師可以將當時浪漫主義的代表作法國作家雨果的《巴黎圣母院》通過微課介紹給學生，通過微課介紹作品的內容以及主要人物的性格特點，學生通過對作品及人物的了解，不僅加深了對浪漫主義的認識和理解，也拓寬了視野。

隨著科技的發展進步，教學也將迎來新的改革。微課正是適應了教學改革而產生的新型教學模式，希望經過更多教師的努力，讓這一教學模式發揮它真正的作用。

參考文獻：

李海寧.微信資源在高中歷史教學中的應用初探[D].哈爾濱師范大學，2015.

編輯 李琴芳