如何培養(yǎng)低年級(jí)兒童的閱讀能力

席成金

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識(shí)字的主要途徑，有利于鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。《語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》對(duì)一年級(jí)學(xué)生朗讀有如下要求：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。”因此，指導(dǎo)低年級(jí)兒童朗讀，培養(yǎng)他們的能力，是低年級(jí)語(yǔ)文老師的教學(xué)重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)兒童；閱讀能力；培養(yǎng)；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G623.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-027-1

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識(shí)字的主要途徑，有利于鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，同時(shí)，可以讓學(xué)生獲得多方面知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，獲得審美體驗(yàn)，使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生閱讀提出了明確的要求：要求學(xué)生“閱讀淺顯的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美”，并對(duì)閱讀量有做出了明確的規(guī)定：“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀量不少于5萬(wàn)字”。閱讀教學(xué)如此重要，那么，怎樣才能培養(yǎng)低年級(jí)兒童“讀”的能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、為孩子打好“讀”的基礎(chǔ)

對(duì)于初入學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是讀通一篇文章的關(guān)鍵。孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音，就等于為“讀”打好了基礎(chǔ)。首先，要使孩子懂得學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要意義。其次，想要讓孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音，圖形結(jié)合法是非常有效的一個(gè)方法，它能夠利用一些和漢語(yǔ)拼音的口型類的圖形來(lái)增強(qiáng)孩子們的記憶力。再次，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié)的方法。當(dāng)孩子熟練掌握了直呼音節(jié)的方法以后，他們就能輕松、愉快地學(xué)好“看圖讀拼音識(shí)字”和“看圖學(xué)詞學(xué)句”。這就為“讀”的能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)孩子“讀”的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多，如果一開(kāi)始就給孩子規(guī)定要讀多少書，那樣他們反而會(huì)失去讀的興趣，會(huì)將讀書看作一種負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)他們讀一些有趣的書籍，并采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。教師首先要了解哪些讀物學(xué)生最感興趣，做到心中有數(shù)，然后要站在孩子的角度和孩子一起閱讀。也就是說(shuō)，教師不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。

1.故事引趣——感受書的神奇魅力。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書，老師首先就要充分利用課外及每周的班會(huì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染熏陶。

2.表演生趣——體會(huì)人物情感及品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班會(huì)活動(dòng)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了孩子們的表演能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、姿態(tài)。

3.直觀激趣——激發(fā)讀書欲望。低年級(jí)兒童的感知大多受興趣控制，導(dǎo)致他們感知常常跟著興趣走，教師把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體正是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生心理特點(diǎn)，從教育實(shí)際出發(fā)，將文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息有機(jī)地集成在一起。因此，經(jīng)過(guò)加工和處理形成完整的教學(xué)系統(tǒng)，能大大激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《秋天到了》時(shí)，我精心制作了精彩的課件，讓孩子們邊看課件邊聽(tīng)課文錄音，接著提問(wèn)：“剛才，小朋友們看了課件，又聽(tīng)了錄音，你們談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽俊边@時(shí)多數(shù)孩子感到有話要說(shuō)，有的說(shuō)：“我好像真的看見(jiàn)了秋天的美景，聽(tīng)到了大雁南飛的叫聲和落葉的聲音。”有的說(shuō)：“課件上的景色太美了，我真想變成一只大雁到樹(shù)林中去欣賞秋天的美景。”此刻，我又讓孩子邊看課件，邊聽(tīng)錄音并跟著錄音輕輕朗讀課文。孩子們的讀書興趣被激發(fā)起來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，就有一大半的孩子能正確、流利、有感情地朗讀課文了。

三、培養(yǎng)孩子“讀”的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣的形成是提高孩子閱讀能力的可靠保證。從小培養(yǎng)起孩子們良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。教師可以指導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能自覺(jué)進(jìn)行廣泛的閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成等方面起到巨大的作用。

1.培養(yǎng)專心致志的閱讀習(xí)慣。古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時(shí)一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習(xí)慣對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)很重要，但低年級(jí)兒童注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此這種習(xí)慣又必須靠教師運(yùn)用一定的手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。低年級(jí)兒童有著天馬行空的想象，教師可利用這一點(diǎn)，教學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，喚起再造想象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專心致志，集中精力的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)孩子帶著問(wèn)題閱讀的習(xí)慣。《論衡》里有句話叫“不學(xué)不成，不問(wèn)不知”。“學(xué)”源于“問(wèn)”，“學(xué)”總是和“問(wèn)”緊緊相連的。低年級(jí)兒童讀課文，有時(shí)候純粹是為了讀而讀，并沒(méi)有其他的目的，為此教師應(yīng)該在學(xué)生朗讀時(shí)就對(duì)學(xué)生提出有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考。如此一來(lái)，在閱讀中既培養(yǎng)了學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題能力，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用思考的方法去閱讀，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是十分有益的。

孩子們就像一粒種子，有著自我生長(zhǎng)的能力。教師就像一位園丁，為孩子的閱讀提供了條件。孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下嘗試了自己閱讀的快樂(lè)，書不僅成了他們的朋友，也成了開(kāi)拓知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的老師。孩子們熱愛(ài)閱讀，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，愉快積極地暢游于書的海洋，便會(huì)受益終身。endprint