淺談多媒體信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馬云

摘 要：在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。本文將從多媒體教學(xué)及其在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及如何有效開(kāi)展多媒體美術(shù)教學(xué)三個(gè)方面，淺談多媒體信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體課件；幼兒；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-077-1

多媒體課件，是教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

幼兒美術(shù)教學(xué)包括繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞三個(gè)方面，通常以繪畫(huà)為主，手工為輔，美術(shù)欣賞則包含在繪畫(huà)和手工之中，是最先為幼兒所感知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是一切美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件，擴(kuò)大了美術(shù)欣賞的范圍，豐富了美術(shù)欣賞的內(nèi)容，可以更加形象地展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，較快地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和創(chuàng)作欲望。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于教學(xué)素材的收集和展示，豐富幼兒知識(shí)構(gòu)成

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只能依靠書(shū)本、掛圖和錄像等有限的手段完成教學(xué)素材的準(zhǔn)備和展現(xiàn)，而教學(xué)中更多的內(nèi)容也只能靠教師語(yǔ)言的描述完成，極大地限制了幼兒教師在課堂上的拓展，也局限了幼兒對(duì)知識(shí)吸收的范圍。通過(guò)多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，就充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足等問(wèn)題。教師在備課期間，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找自己所需的圖片資料，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，有目的地歸納和取舍資料，并根據(jù)自身課堂需要，進(jìn)行組合；另外，教師還可以通過(guò)展示系統(tǒng)的某一類畫(huà)作，或是某一位作家的畫(huà)作等，使幼兒接觸到更多更廣泛的美術(shù)知識(shí)，從小培養(yǎng)欣賞美的能力；教師還可以通過(guò)拍攝生活中的畫(huà)面、建筑物或是人物，通過(guò)多媒體課件形式，向幼兒展示我們身邊的各種美，培養(yǎng)幼兒觀察美的習(xí)慣。信息技術(shù)在幼兒美術(shù)課堂中的應(yīng)用，給教師提供了更廣泛的教學(xué)素材、更多形式的課堂展現(xiàn)形式，不但擴(kuò)展了幼兒們的視野，擴(kuò)大了幼兒接受的信息量，更使美術(shù)更貼近生活，為培養(yǎng)幼兒的自主觀察和學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

2.有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力

幼兒的注意力具有不穩(wěn)定性，容易分散。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展是主體和周圍環(huán)境產(chǎn)生交互作用的結(jié)果，外部環(huán)境施加于幼兒的影響越深，兒童對(duì)外界感官認(rèn)識(shí)越強(qiáng)。多媒體信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的引進(jìn)，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，幼兒教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜集到各種文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等用于課件制作，融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相互交替運(yùn)用、組合流通，將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或是難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)給幼兒。幼兒通過(guò)形象、新穎的視覺(jué)沖擊，更易按自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)體驗(yàn)和情感，更易構(gòu)建想象空間，這就激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣和創(chuàng)作欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

3.有利于解放幼兒教師，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師需要在課前搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。而美術(shù)是一門(mén)需要通過(guò)感情遷移、發(fā)揮想象，進(jìn)而抒發(fā)心意的課程，再好的語(yǔ)言表述，也會(huì)使美大打折扣。因此，很多教師把美術(shù)課上成模仿課，長(zhǎng)此以往，教師的課前準(zhǔn)備成為徒勞，課堂教學(xué)效率仍很低。引進(jìn)多媒體信息技術(shù)之后，教師從網(wǎng)絡(luò)上有目的性地搜集圖片等資料，制成課件，借助電腦等輔助教學(xué)工具，美術(shù)課堂教學(xué)由欣賞導(dǎo)入，讓幼兒充分地欣賞和感悟。通過(guò)多媒體信息技術(shù)，幼兒們不但可以感受到作品的整體美，還可以結(jié)合教師講解，觀察細(xì)節(jié)；通過(guò)多媒體信息技術(shù)，幼兒可以欣賞到的作品不但跨越古今，更馳騁中外，給幼兒更廣闊的想象空間，從而將教師在美術(shù)課堂中的主體地位讓給了學(xué)生，有利于幼兒在潛移默化中接受美的教育。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)解決了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中動(dòng)態(tài)演示難、素材展現(xiàn)不夠全面、形象性欠缺等問(wèn)題，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、開(kāi)展多媒體美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

美術(shù)學(xué)科以開(kāi)發(fā)美術(shù)素質(zhì)，發(fā)展美術(shù)能力，培養(yǎng)情操，激發(fā)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為目的。要使美術(shù)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教育效果，首先必須要形成自上而下的統(tǒng)一教學(xué)理念，充分發(fā)揮多媒體組合教學(xué)手段的優(yōu)越性。

首先，構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)模式，以建構(gòu)主義理論為教學(xué)思想，把多種教學(xué)媒體有效地組合起來(lái)，以多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

其次，注重在園教師綜合能力的提高。一方面，普及教師應(yīng)用技能，使每一位在園教師都能熟練地設(shè)計(jì)、制作應(yīng)用軟件來(lái)改進(jìn)教學(xué)展現(xiàn)方式。另一方面，要?jiǎng)訂T在園教師積極學(xué)習(xí)和研究多媒體信息技術(shù)和幼兒美術(shù)教學(xué)的融合問(wèn)題，使多媒體信息技術(shù)真正成為助推幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，而不是為了實(shí)現(xiàn)信息化而使用多媒體教學(xué)。

最后，建立優(yōu)秀資源庫(kù)。通過(guò)建立教師優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù)和幼兒優(yōu)秀作品資源庫(kù)，搜集在園教師和幼兒的成功教學(xué)案例和作品，不但便利了今后的教學(xué)，更方便幼兒教師開(kāi)展學(xué)習(xí)和研討。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，幼兒教師必須要真正站在幼兒的角度，選擇最適合的內(nèi)容，以最貼切的展現(xiàn)方式，來(lái)開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)。使之最大限度地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，才是值得我們每一位幼兒教師深思及探索的課題。endprint