移動互聯網技術在學生德育教育中應用的探索與思考

吳家寧

【摘要】移動互聯網技術在德育教育中是一把雙刃劍。教師需要有效引導學生用好這把雙刃劍。本文重點分析了德育教育存在的問題，探討了移動互聯網對學生德育的作用，從多個角度提出了具體的措施。

【關鍵詞】移動 互聯網 學生 德育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0217-01

一、引言

德育是實現學生教育全面發展的重要內容之一[1]。教師需要進一步根據學生的不同情況，設計有針對性的德育教育引導，不斷提升學生應對不良心理等問題的能力，構建學生完整人格，提升他們遇到困境的抗擊打能力。隨著網絡和信息技術在學校中廣泛應用，互聯網在校園迅速普及，上網已成為學生必須面對的一種生活和學習時尚。移動互聯網技術是一個雙刃劍，既可以實現學生德育教育的有效實施，同時也有可能出現一定的負面效應，教師需要運用多元化的移動互聯網手段，實現中職德育教育的有效性。

二、學生德育教育存在的問題

（一）一些教學理念相對落后

在學生德育教學中，一些教師強調對問題的解決，教學方式難以達到很多的效果。有時時間一長，學生容易忘記內容。主要原因就是學生對這些知識點沒有很好的理解背景資料，學生對相關知識點的理解不足，難以達到很好的教育效果。理論講解缺少形象性，教學過程中失去了學習的樂趣。

（二）缺少發散教育理念

德育教學不僅僅是讓學生了解我們社會主義核心價值觀，更加重要是通過這些內容的學習，可以實現自己的人生觀、價值觀轉變和升級。然而現代的學生德育教學更多的是講解相關的社會事件，通過這些社會事件說明了什么的問題，具有怎樣的意義等都是很多教師缺少的必要教學環節。這種只注重事件本身的教學難以有效提升學生對德育教育的興趣，以本為本的教學方式缺少趣味性，很多的教學知識點只是表面上的內容。

（三）學生主體地位較弱

學生是德育教學的主體，是政治思想的接受者，他們在學習的過程中，需要進一步突出其主體地位，教學方法和手段的應用需要突出他們在教學中的地位。然而在實際的德育教學中，一些教師進行滿堂灌，一直在說教，學生就是被動的聽，學生是否參與到教學之中，到底有沒有聽進去，學生有沒有開小差等，教師都沒有顧及到，學生的主體地位被削弱，他們只是機械地接受教師的講授。這樣的德育教學效果不佳，難以有效構建學生對德育學習的興趣和積極性[2]。

三、移動互聯網對學生德育的意義和作用

（一）實現學習興趣的提升

現代的中學學生是與互聯網一起成長起來的一代人，他們對網絡的感情是十分深刻的。他們對網絡的應用比我們任何一代人都更加熟練，對網絡的興趣也是十分濃厚的。隨著移動互聯網的興起。很多的學生對于智能手機、平板電腦等方面的掌握十分熟練，他們對這一形式的學習興趣更加濃厚。教師可以充分利用學生的這一心理特征，運用多元化的移動網絡手段，實現學生對德育教學的有效學習。在德育教學過程中，教師融入更多的現代智能手機等教學平臺，實現他們與學生的交流可以通過手機進行，這樣一來，學生參與教學的主動性將進一步提升。

（二）教學靈活性的提升

德育教育重點是對學生的思想進行教育和引導，構建學生的社會主義核心價值理念。然而現實社會中存在很多的負面價值觀，對學生正確的人生觀形成有著消極的影響。社會上出現一些突發的社會事件，學生可能第一時間得到這些信息，當教師沒有一個及時的正面引導，學生可能就被那樣負面的、消極的思想所控制。移動互聯網融入教學之中，教師可以隨時隨地地對學生進行教學。教師和學生通過手機及時進行交流，學生可以發表對問題的看法，教師可以對其進行及時的引導。

（三）教學氛圍濃厚

這種移動互聯網教學的融入，學生可以運用更廣泛的視角來觀察我們的人生觀、價值觀，學生參與教學的主動性進一步提升。教師與學生、學生與學生、學生與家長都可以實現隨時隨地的交流，他們對社會現象的看法可以通過微信等手機交流平臺進行溝通，學生可以進一步加強對自己人生觀、價值觀的改造。這種互動式的教學模式可以實現德育教學氛圍的有效改善，構建良好的教學氛圍。

四、移動網絡融入德育教育的具體措施

（一）社會不斷營造一個良好的網絡氛圍

網絡環境的凈化十分重要。網絡監管部門需要定期將網絡上的一些問題進行有效處理，對那些存在暴力、色情等內容的東西進行有效刪除，對于網絡上的一些謠言進行及時屏蔽。對于一些外國的不當言論進行正面的澄清。抵制那些希望通過炒作，運用一些低賤的方式進行爆料等網絡宣傳方式，不斷凈化我們的互聯網環境，給學生正面的人生觀、價值觀的有效引導，不再給他們那些負面的影響和作用。

（二）引導學生、家長對其正確認識

由于智能手機對學生可能產生一定的負面影響，這是很多家長都擔心的問題。自己給孩子配了手機，學生可能因此影響自己的學習，用手機去干一些與學習無關的事情。教師需要進一步引導學生和家長對其有一個正確的認識。強調德育教育融入手機等移動互聯網技術之后的優勢和意義，針對手機影響學習的問題，教師需要強化手機對學習的作用，不能做與學習無關的事情，強調學生的自覺性。不斷構建學生對手機等移動互聯網技術的積極應用，從而幫助學生開展有效的德育教育。

（三）善用移動網絡進行主動學習

移動網絡上有我們可以查閱的很多學習資料，學生可以在學習或是生活中遇到這樣或者那樣的問題時，可以上網查找相關的資料，或者在班級的網絡交流平臺上進行相互交流，請教老師等，最終實現網絡的為我所用的目標。例如：教師在布置一些開放性問題的時候，學生可以通過網絡進行調查，實現數據的收集，也可以通過網絡查閱別人的研究資料，最終形成自己的一些調查研究。這樣就可以實現網絡正面作用的有效影響，使得學生從網絡的陰霾中不斷走出來。另外這種主動學習的方式也是學生進入大學、工作環境之中，進行自學的有效方式，這樣才能有效提升他們的學習能力，使得他們可以快速成長。例如：在愛國主義教育中，教師運用一些當前實事的例子——“南海非法仲裁”來分析，引導學生應用移動網絡進行自主的學習。

五、結語

學生在處在人生觀、價值觀發展的關鍵時期，需要有外界環境的有效改善，移動網絡環境的凈化將給學生提供一個清潔的學習環境。學生也需要不斷拓展運用移動網絡進行主動學習，這樣才能不斷將德育教學的有效提升[3]。

參考文獻：

[1]徐章燕.積極心理學在學生德育教學中的應用研究[A].中國職協2014年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊），2014，12：124-125.

[2]朱海花，郭朝勇，李寶峰，馬素敏，等.體驗式創新教學的研究及教學實踐[A].Proceedings of 2012 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 6），2012，11：153-154.

[3]李勤.探索、建構積極心理學視角下學生生“愛”的教育模式——基于積極心理學的學生生心理健康教育的探究與實踐[J].中國職業技術教育，2012，21（03）：184-185.