技工學校電工一體化教學方法探討

王桂成

【摘要】在技工學校電工一體化的教學中，無論是教師在教學上，還是學生在學習上都會存在著一定的問題，而這些問題影響著教學改革的推進以及學生的學習效果。所以說，教師如何發揮在電工一體化的教學中的作用，已經成為了擺在教師面前的一道難題。本文主要從技工學校電工一體化教學方法的作用、目前技工學校電工一體化教學中存在的問題以及提高技工學校電工一體化教學方法的措施，這三方面進行了詳細的探討。

【關鍵詞】技工學校 電工 一體化教學

【中圖分類號】G712；TM1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0172-01

近些年，職業教育迅速發展，因為職業教育能夠在一定程度上提供更加專業的人才，學生的實踐能力比較強，甚至是可以說理論和實踐結合的比較好。但是這并不是說目前的職業教育已經完全符合社會的要求了，相反的人就是存在一些問題，阻礙著職工學校人才的培養。在電工一體化的教學過程中，能股更好的將學生的理論知識以及實踐動手能力更好的結合起來，學生的專業素質會更加愛符合社會的需求。而對教師而言便是需要能夠從理論型教師向理論實踐一體化雙向型教師轉變，才能夠更好的適應教學改革的需求，才能夠為社會培養出更多高素質的電工人才。

一、技工學校電工一體化教學方法的作用

（一）有利于建立高效課堂

在傳統的教學模式中，教師主要是講解型的，更多是采用灌輸式的教學模式，將課堂中的理論知識教給學生，而學生在整個層面上難以發揮自己的主動性，所學知識更多的是理論層面的。電工采用一體化的教學方式，能夠將課本上很多的理論知識比較形象生動的展現給學生。學生的學習方式也主要從聆聽性向自主探究型轉變，通過自己探索學習到的知識，學生掌握的會更加的牢固，教師也可以通過觀察，幫助學生高效的解決一些學習難點。而這些良性的互動在某一種程度上來說，就是建立高效課堂的一種方式。同時一體化的教學，學生專業素質的培養也會更加的全面，讓學生通過自己的操作獲得更為扎實的職業技能。

（二）符合社會對電工人才的要求

就目前來說，很多教師主要是通過課本單一的進行知識的傳遞，而很明顯課本上的知識基本上都會存在一定的滯后性，技工學校需要的動手操作能力比較強的學生。而這也就要求學生學習到的展業技能應該是符合當今社會所需要的，而課本知識的滯后性會形成一定的阻礙。但是采用電工一體化的教學方式，教師能夠在實踐的過程中，根據社會的需求進行教學計劃的調整，對學生的專業素質的培養也會更加的貼近社會的實際需求。

二、目前技工學校電工一體化教學中存在的問題

（一）學生學習興趣不夠

一般來說，技工學校一般的學生的學習能力都不是特別的優秀，無論是從學習能力還是說對學習的興趣，這從本身就造成了學生學習熱情不是特別的高漲。而特別是這種電工類型的課程，學生更是提不起來興趣。而在另一方面，電工又是一門理論和實踐結合相當緊密的學科，沒有理論打基礎，在實踐的學習中會出現一定的問題。這對于教師來說也是一個不小的挑戰。學生是課堂的主人，教師在整個過程中僅僅是一個引導者，如果學生沒有主動的參與，那么教師采用再好的教學模式都為能夠起到比較積極的效果。所以說，學生學習興趣不夠對于教學來說是一個不小的挑戰。

（二）教師教學方式比較單一

電工采用一體化的教學，需要教師能夠具備專業的素質，能夠進行理論教學的同時，兼顧實踐方面的教學。而理論教學和實踐教學的模式趨勢存在一定差異的。就目前來說，在電工課上教師的教學方式都是比較單一的，基本上都是采用單一的灌輸式的教學模式。而在這個過程中，教師是需要和學生之間進行互動，掌握學生的學習狀態，從而更好的調整教學方式。現實中，學生動手的實踐課程也會比較少，就算是進行實踐課程的教學更多的時候也會是教師在進行實操的演練，而忽視了學生的自主練習。

三、提高技工學校電工一體化教學方法的措施

（一）教學內容的合理規劃

教師應該根據社會的需求以及教學內容合理安排課時，讓學生在學習期間能夠獲得比較系統專業的學習。首先，教師應該利用自己的知識講課本上的電工知識進行梳理，將一些具有聯系，可操作的課程整合在一起，幫助學生建立知識體系。同時在安排模塊的教學順序時，教師應該充分考慮學生對這個知識點的接受程度，最好是安排在大多數學生的最近發展區。也可以設置階梯式難度課程，讓學生能夠不斷的提升，不會產生畏難情緒。最后在實踐的過程中，教師應該更多的考慮到社會的需求，能夠在一定程度上拓展教學內容，幫助學生完善知識體系，從而幫助他們不斷提升他們的專業能力。

（二）不斷提高教師的專業水平

隨著教學改革的不斷推進，我們一再強調將課程歸還給學生，而這邊是需要學生的主動參與。但是并不是說，教師在整個過程中毫無作用。相反的教師的作用會更加顯著，它決定了課程的組織形式，知識點的呈現方式等等。所以說，教師應該不斷提升自己的專業素質，能夠根據課程的組織形式，選擇比較恰當的教學方式。電工專業教師不僅僅需要提高自身專業素質，充分了解掌握理論知識體系，同時也要具備相當過硬的動手實踐操作能力，能夠將書本上理論化的知識融入實習教學中，并且在整個過程中，教師能夠和學生形成良好的互動，幫助學生的及時的攻克難點，從而掌控整個課堂。

（三）理論和實踐的結合

在一體化的教學過程中，需要教師將理論知識的學習以及實踐操作有效的結合起來，而區別于之前的實習。所以說，這就為教師教學時間上以及教學內容上的安排提出了一定的挑戰。教師應該根據教學內容及時協調好實踐地方。因為一體化教學進程開始實施的過程中，就要求實踐與理論課程高度結合起來，各個環節緊密配合，而一旦某一個環節出現問題，就有可能對其他模塊教學產生一定的影響。所以說，電工各專業課程內容的設置、以及專業課之間的協調是相當重要的，一定要提前做好溝通協調。

四、總結

在技工學校進行電工一體化教學，是時代發展的必然，同時也是教學改革的必然。采用一體化的教學，能夠從理論以及動手實踐操作能力兩個方面對學生進行比較全面系統化的培養，從而為社會培養更多高質量的電工人才。但是這對于教師的專業素質的要求是相當高的，能夠根據理論與實踐課程的不同性，進行有針對性的教學，幫助學生不斷提高自身的專業素質。而對于社會以及學校來說，需要幫助他們建立比較和諧的環境，提供相應的設備。同時不僅僅是物質方面的，還有精神方面的，從而讓教師和學生都能夠在一體化教學中獲得相應的成長，從而我國培養更多具備較高專業素質的電工人才。

參考文獻：

[1]陳海宏《職業學校電工專業一體化教學模式探討》，《科教導刊（下旬）》2015（01）.

[2]尚曉新《淺談技工學校電工專業一體化教學的必要性》，《黑龍江科技信息》2015（05）.