初中生物教學中多媒體技術的應用分析

王燕

【摘要】初中生物教學中的知識與自然環境中的生物之間聯系十分緊密，若在教學中依舊沿用傳統的教學方法很難獲得理想的教學效果。隨著多媒體技術的出現，初中生物教學理念以及方式也發生變化，生物課堂更有激情，更加活躍，尊重學生的主體地位，提高學生的生物學習興趣，構建良好的生物課堂。多媒體技術的應用滿足時代發展需要，本文就初中生物教學中多媒體技術的應用進行闡述分析。

【關鍵詞】初中 生物教學 多媒體技術 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0169-01

初中階段的學生學習量增多，學習的科目數量也增加，初中時期生物是基礎性的課程內容，也面臨著比較高的要求。在實際的生物教學中，由于生物知識相對比較深奧、枯燥，很多學生并沒有興趣學，使得生物教學的效率受到影響，無法順利實現教學目標。多媒體技術的應用為生物教學創設了良好的教學氛圍，使教學內容更加直觀、形象，有助于生物教學效果的實現。

一、初中生物教學應用多媒體技術的優勢

初中生物教學中有很多抽象、微觀的知識，這些都是教學的重難點內容，學生在實際生活中基本上接觸不到這些內容，只是在課堂上憑借教師的掛圖、幻燈片等介紹了解知識，教學效果并不理想。多媒體技術中涉及聲音、圖像、動畫等，比較生動、直觀，能夠使教學內容更加豐富，能夠很好的提高學生學習興趣，教學內容更加豐富，實現寓教于樂。比如在學習《細胞的基本結構和功能》等內容時，學生對這些知識了解不多，記憶起來也比較難，如果使用多媒體技術進行教學，能夠再現生物活動，讓學生從綜合性的角度認識生物知識[1]，有助于學生的學習和理解。

多媒體技術的應用還能夠提高學生的生物學習興趣，傳統的講授教學比較枯燥，忽視學生的主體地位，課堂上教師大量的進行理論灌輸，學生提不起興趣，教學效果的實現也就會受到影響。多媒體技術遵循學生的年齡與認知，畫面比較生動、形式多樣，能夠滿足學生的生物學習需要，使課堂氛圍更加活躍，提高學生的生物學習興趣，能夠積極主動地探索生物知識。

多媒體教學還有助于學生知識面的擴大。如今社會快速發展，傳播方式以及渠道逐漸多樣，傳統的教學方式存在很多弊端，不利于學生學習積極性的實現，教學效果的達成也會受到限制。多媒體的應用能夠減少教師板書的時間，并且使用多媒體能夠豐富課堂上的知識，教師從網絡中選取合適的課外材料展示給學生，讓學生觀察、分析，促使學生積極思維，讓學生的多種感官都參與到學習中，吸引學生的注意力，在傳授學生知識的同時，也能夠培養能力。

二、初中生物教學中多媒體技術的應用

1.創設輕松課堂氛圍，提高教學效果

好的課堂氛圍對于學生學習效果的實現有著積極的促進作用，能夠充分發揮學生的情感，提高學生的學習主動性。如今新課程改革快速推進，在教育教學中，教師應注重突出學生的主體地位，密切關注學生的學習興趣，積極的引導幫助學生，讓學生成為課堂學習的主人。利用多媒體技術營造好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生物知識，構建高效的生物課堂。

比如在學習《生物圈中的綠色植物》時，教師就可以利用多媒體組織學生學習，為學生視頻展示海藻的生活環境，通過動態化的展示與觀察讓學生初步了解海藻，創設相對自由、愉快的氛圍。教師組織學生自由探究，讓學生說一說自己對海藻植物的理解，強化學生間的互動。然后教師展示水綿和衣藻的結構圖，通過介紹這兩種植物讓學生了解藻類植物的結構特點[2]。這種教學方法與學生認知結構相適應，滿足學生的心理特點，能夠順利實現生物教學效果。

2.注重學生的“學”，強化學生理解記憶

當前教學理念下注重學生課堂主體地位的發揮，教師教學要從學生的“學”入手，更好地為學生“學”服務。

初中生物教學中，對于一些生物原理和概念，學生理解起來比較困難，使用多媒體技術進行教學能夠使課堂內容更加生動、豐富，學生學習起來也比較容易。比如在學習《血管》這一內容時，教師就可以通過多媒體為學生展示毛細血管、靜脈、動脈等結構、形態，讓學生對比分析這三者之間的相同點和不同點。讓學生踴躍發言，自己總結三種血管的概念[3]。讓學生自主分析研究，在活躍的氛圍中應用多媒體技術教學，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用。此外在對比分析中，也有助于學生思考以及觀察能力的實現，并延長學生的理解記憶時間。

現在使用多媒體動畫、視頻等動態化的教學手段，能夠強化學生的感性認識，然后上升到理性高度，進一步強化學生對生物知識、原理的概括能力。

3.拓寬教學資源，強化學生應用意識

現如今信息技術快速發展，只學習書本上的知識是不夠的，要想實現學生的全面發展就必須要強化學生的綜合素質水平。多媒體技術能夠進一步擴寬學生的資源渠道，將課堂上的知識學習與實際生活相結合，能夠使學生達到學以致用，強化學生的應用意識，順利實現初中生物課堂教學的效果。

比如在學習《預防傳染病》的知識之后，學生對傳染病的相關情況也有認識，但是學生周圍這種情況比較少，因此不能很好的重視。教師就可以在網絡上搜索相關的資料、視頻等，為學生播放非典、H7N9禽流感等相關資料、片段[4]，讓學生對傳染病有更深層次的認識，使學生在日常生活中能夠加強鍛煉，保證自己的衛生，有效的預防傳染病。

三、結束語

如今的初中生物教學中，多媒體技術是極為重要的教學方法，能夠展現出直觀、生動的教學內容，將抽象、枯燥、微小的知識清晰地展示給學生，提高生物知識的趣味性。多媒體技術的應用能夠使生物教學內容更加豐富，提高學生的注意力，強化初中生物教學的效率。生物教學中不僅要發揮多媒體技術的作用，還需要采用多樣化的方法進行教學，使多媒體技術的優勢得到充分的體現。需要注意的是使用多媒體技術時需要掌握好“度”，防止多媒體過分使用，影響教學效果的順利實現。

參考文獻：

[1]周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科教文匯（下旬刊），2013，01：173-174.

[2]周斌，王錚敏.初中生物教學多媒體應用現狀分析[J].三明高等?？茖W校學報，2003，02：156-160.

[3]李良禮.多媒體教學在初中生物教學中的應用探索[J].求知導刊，2015，20：138-139.

[4]張朝憲.多媒體技術在初中生物教學中的應用分析[J].生物技術世界，2015，12：204.