高職數學教學中微課的應用探討

潘瑞瓊

【摘要】隨著新課程的改革開展，微課已經成為現代教育中重要的教育內容和教育手段，高職數學作為高中職業教學中的重要內容，對于提升學生的綜合素質，培養學生的創新思維具有重要的作用。所以提升我國高職院校數學教學的教學質量具有非常重大的意義，而微課正是以其短小精簡的教學特點成為高職數學教學開展的重要手段，本文通過介紹微課在高職數學教學中的重要意義，來探討如何在高職數學教學中高效應用微課這一教學手段。

【關鍵詞】微課 高職數學 應用策略

【中圖分類號】O1-4；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0160-01

新課程的改革提出，要從素質教育的角度來培養學生，充分激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的創造性思維，從而讓學生更好的適應社會的發展。隨著新課程改革的開展，現代化的教學手段逐漸開始運用到課程教學中，微課就是這樣的一種教學手段，其實通過多媒體的教學工具，運用視頻、圖片、文字、音頻等視聽化的教學材料，激發學生的學習興趣，讓學生在直觀化的教學環境中身臨其境的感受獲取知識[1]，其短小精簡的教學特點不僅適合于移動學習時代的傳播，而且也適合學習者個性化、深度學習的需求。近幾年，隨著微課在國內教育領域的迅速升溫，使得微課成為教師開展教學的首要手段，但是在實行微課的過程中，一些教師過于重視微課的教學形式，而忽略了對教學內容和教學目標的結合，從而使得微課這種教學手段流于形式。在高職數學教學過程中，由于教學內容的繁雜性，學生對于知識的獲取有一定的難度，如果教師再不注重微課這一教學手段的有效實施，很難真正提升高職數學的教學質量。所以，高職數學教師要在教學過程中充分結合教學內容和教學目標，制作能夠激發學生學習興趣和積極性的微課課件，從而更好的提升高職數學的教學質量和學生的學習成績。

一、高職數學教學中微課的應用意義

隨著我國社會經濟的高速發展，中高等職業技術人才的需求量逐漸增大，而職業教育正是培養中高等專業人才的重要基地，因此高職數學教師應該充分提升自己的教學水平，結合教學內容和教學目的開展教學實踐，根據高等數學課程的實際教學情況，制定相應的微課教學視頻。微課在高職數學教學中具有很大的應用意義，主要表現在以下幾個方面：一是微課能夠提升學生的學習能力，通過微課學生可以隨時隨地進行數學知識的學習，能夠及時復習課堂上的知識并加以鞏固，還可以通過微信、QQ等社交手段隨著請教教師疑難問題。二是微課可以提升高職數學的教學質量，隨著高職數學教學學時的嚴重縮水，微課的教學形式更能夠給學生充足的時間學習理論知識[2]，能夠對重難點進行專門的學習和研究，從而提升教學質量。三是微課能夠豐富高職數學教學的教學手段，目前我國高職數學教學中很大一部分教師還是沿用傳統的教學方式，采用教師講解學生聽講的教學手段，缺乏和學生的互動交流，難以激發學生的學習興趣，而微課這一教學形式可以通過視頻、圖畫、文字、音頻等多樣化的教學材料進行教學內容的講解，在豐富了教師教學手段的同時，也激發了學生的學習興趣，從而活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。

二、微課在高職數學教學中的應用策略

高職數學教學中引入微課不僅可以滿足學生的個性需求，而且能夠減少學生的學習壓力，并且能夠幫助教師創設娛樂化、碎片化的學習氛圍，而在高職數學教學中對于微課的使用要從課前學習、課內開展、課后復習三個階段全面化的開展，要讓微課貫穿于學生學習的整個過程當中，從而更好的提升教學質量。

（一）課前預習，構建新知

高職數學教師在進行數學課程教學之前，要將已經制作好的微課視頻通過QQ群、微信群或者相關的網站進行發布，讓學生能夠在課前就熟悉所要學習的知識，并且能夠積極完成教師所提出的問題，掌握基本知識，并且能夠激發學生善于發展和歸納問題，從而能夠讓學生在課堂上進行提問，教師及時解決，學生也可以通過課下的小組合作來解決疑難問題，培養自己的創新思維和合作精神。在課前就讓學生進行相關微課知識的學習，不僅可督促學生進行課前預習，而且也能夠激發學生的學習興趣。

（二）課中時間，深化知識

在高職數學教學的過程中，教師要充分應用自己所制作的微課課件，通過對教學內容中重難點的講解，結合學生所提出和歸納的為題，為學生進行系統知識的講解，組織學生進行探究式的合作學習，比如開展數學數學競賽，數學建模、學生練習、學生講解等教學形式，讓學生充分吸收教師所講授的教學內容，調動學生的學習積極性[3]。微課這一教學形式要求教師在開展教學實踐的過程中要充分注重學生的學習主體地位，讓學生積極主動的參與到學習當中。

（三）課后復習，消化吸收

溫故而知新，可以為師矣，對知識進行適當和及時的復習，可以有效的鞏固學生的知識水平，讓學生能夠根據自己的掌握的知識進度，自覺的進行知識的復習和鞏固，并且能夠對教師微課課件的拷貝和學習來重點學習教學內容的重難點[4]，及時補充課堂上學習的遺漏之處，從而更好的提升自己的學習水平。成績好的學生可以通過對知識的在鞏固和學習，來培養自己的數學慣性思維和創新能力，從而更好地進行高難度的知識學習。

三、結束語

微課是現代教育的重要手段，也是積極提升學生學習積極性和主動性的重要方式之一，在高職數學教學中，微課的應用更是應該貫穿于課前、課中和課后三個階段，充分激發學生的學習積極性和主動性，滿足學生對于學科知識點的個性化學習，作為高職數學教師，應該充分結合教學內容和教學目標來制作激發學生學習積極性的優秀課件，讓學生在直觀化、碎片化的學習中提升自己的數學思維和創新能力。將微課運用于高職數學教學過程中不僅可以提升學生的學習水平和教學質量，而且能夠促進我國高職專業人才的培養，促進我國高職教育的發展，以實際行動推進高職教學課程的教學改革。

參考文獻：

[1]許晶.微課在高職數學教學中的應用意義[J].鴨綠江（下半月版），2016，05：323.

[2]房廣梅.微課在高職數學教學中的應用[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2015，02：98-99.

[3]章青.微課在高職數學教學中的應用探討[J].科技展望，2015，33：147.

[4]孟磊.微課在高職數學教學中的應用[J].山海經，2015，19：80.