淺談如何提升計算機實訓課的教學效果

孫麗娜

【摘要】職業院校的中心任務是培養高素質、高技能的應用型人才，重點在于訓練學生的實際動手能力。而計算機實訓教學則是以學生綜合運用所學的多門課程知識，以實際動手操作訓練為主的綜合練習，目的是培養學生的綜合職業技能。計算機實訓中應注意實訓項目的選取、過程的監控和實訓結果的評價，有效地提高學生的動手能力。

【關鍵詞】職業學校 計算機實訓 教學效果

【中圖分類號】TP3-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0092-01

職業院校培養的是技能型人才，要注重學生動手操作能力和分析解決問題的能力。時代的發展要求每位學生都要掌握一定的計算機知識，實訓課程是必不可少的，通過實訓，增強理論知識的理解和掌握。如何才能上好計算機實訓課，選擇哪種教學方法更適合，如何提高實訓課的教學效果是每位教師在教學中要經常思考的問題。

一、充分的準備，是保證實訓實效性的前提

首先，學生進入實訓室，教師應首先強調在實訓室上課必須遵守的紀律，嚴格遵守實訓室的各項規定，保持良好的上課秩序。同時教師要根據班級的人數和學生學習的狀況，合理安排好座位，學生在機房對號入座，這對于機器設備的維護是非常必要的。為了確保教學任務能夠順利完成，在教學進行過程中要嚴格要求，一視同仁，獎懲結合，實訓過程的表現作為平時成績考核的依據，使學生養成良好的實訓習慣。其次建立完善的機房上機和管理制度，規范使用人員的行為，使得教學能順利、有效地開展，同時，教學人員、學生、管理員也須嚴格遵守各項規章制度，保障機房的可持續性運作。并且定時對設備進行更新換代，優化現有設備，更換老化硬件，內存擴容。因為機器完好是保證實訓教學實施的重要前提。第三，要備好課。備寫實訓教案力求從各個方面入手，即要扣緊實訓內容，又要突出講解重點、難點；既要考慮訓練過程中學生的理論基礎，又要預測學生技能掌握情況及容易出現的錯誤；既要考慮教師怎樣示范、怎樣指導，更要突出學生怎樣學習、怎樣操作。教師對實訓內容，特別是操作方法要熟練，做到胸有成竹。凡是要求學生動手操作的內容，教師應按要求提前操作幾遍，對可能出現的問題做到心中有數，做到有的放矢，提高駕馭實訓課的能力。

二、根據實訓大綱要求選取合適的實訓項目

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，是使學習過程成為一個人人都能參與的創造實踐活動，它注重的不僅是教學的最終結果，同時也注重完成項目的過程。教師在備課的過程中要精心選擇項目，要選擇來源于學生身邊和將來走向工作崗位可能要完成的實際工作任務，使項目盡可能具有實際應用價值，同時也可以提高學生的學習興趣。實訓項目內容不可以太多，內容應該具體、充實并且具有延伸性。項目的難度可以根據學生的水平逐漸遞增。可分為基礎項目和拓展項目，這樣，基礎好的學生在完成了基礎項目的時候可以自行完成拓展項目的訓練。以此達到比較好的實訓效果。

三、加強實訓過程中的指導與監控

項目確定之后分配每個學生并說明本次實訓的目的、要求、實訓中的難點和注意事項等，將本次實訓涉及到的重點知識進行回顧和講解。之后讓學生獨立完成實訓項目。教師巡回指導，教師在整個實訓過程中起到的是指導者、幫助者和促進者的作用，要全程監控每一個學生的動向。在巡回指導中，教師應注意觀察和檢查各學生的實訓情況，及時解答學生的疑難問題，對一些共性的問題進行集中講解；可采取個別指導、小組指導和面向全體學生指導等形式為學生提供適時的操作幫助，鼓勵學生通過自主探究與合作學習等方式完成相應實訓任務，讓學生在實訓中能夠真正地提高自己各個方面的能力，培養學生解決實際問題的綜合能力。在實訓過程中，還需根據實際情況及時調整實訓任務，以適應實訓教學的需要。

在實訓室安裝網絡教學軟件，使教師通過同步將教師機上操作的過程反映到學生機上，使每個學生都能近距離地接觸到計算機的操作過程，增強學生的注意力。實現教師機對學生機的操作，輔助學生完成電腦軟件的學習和使用，并同時實現網絡屏幕監視和遠程控制等網絡管理，可以非常方便地完成電腦網絡教學任務，包括屏幕廣播、遠程遙控、屏幕監視、聲音廣播、電子畫板、網上討論、黑屏肅靜、鎖定電腦、發布消息、發布文件、提交文件、點名簽到等多種教學功能，從而可以方便地利用先進的電腦網絡教學平臺，完成各種基于多媒體技術的教學活動。例如，可以通過屏幕監視這個功能查看學生正在進行的動作，及時發現和糾正學生的不當行為。這可以加大教師對整個課堂的控制能力，優化教學管理過程，實現個性化教學，使教師和學生能夠通過計算機媒體進行教學和互動。

四、加強項目評價

在實訓過程中一定要重視和加強評價環節，成功的評價不僅可使學生掌握更多的操作方法和技巧，同時可以激勵學生的后續學習，也可以為教師的后續教學提供有力的依據。項目完成后，教師要及時組織學生客觀地對項目結果進行評價。評價過程是知識鞏固和提高的重要階段。項目評價通常可以按照學生自評、互評、教師點評三種方式進行。學生自評是讓學生對自己的的成果進行主動、客觀的自我評價，總結在完成項目過程中的成敗之處。學生自評部分可以包括學生獨立探究情況、合作交流情況等行為表現方面。互評是讓學生之間相互評價，可以涉及到創意、評價、色彩等方面，通過互評，可以讓學生相互學習，取長補短，對自己學習成果進行反思，進而達到提高的效果。教師點評不僅要包括對項目結果的點評，還要對學生完成項目的整個過程進行客觀評價。

五、加強實訓師資隊伍的建設

為滿足培養技術應用型人才的需要，高職院校應將重點放在教師隊伍和課程建設上，加快建設既能教授理論知識又能擔負高技能培訓的雙師型教師梯隊。積極開發實踐類教材及課件，讓學生了解和掌握時代最新、最先進的技術，使得實訓內容能符合現實職業的要求。要經常組織、鼓勵教師開展社會調查與研究，不斷更新實訓內容、及時修改或補充，適時地開發出適于高職人才培養的計算機實踐教材及課件。

六、結束語

當前，社會對職業院校人才培養提出了更高的要求，要培養出動手能力強，專業功底扎實的實用人才。作為職業院校計算機教師，如何在實訓教學過程中提高學生的動手操作能力和分解決實際問題的能力，這就促使我們要改革傳統的實訓教學模式。在實訓教學中，根據實訓對象和實訓內容的不同選擇恰當的實訓項目，進行必要的實訓反思和評價，以提高計算機實訓教學的整體效率和效果。

參考文獻：

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