平板一體機在小學四年級語數課堂教學應用的研究

楊自民+張春榮+賈仁芳+段軍亭

摘 要 為了適應當前教育信息化的發展，我國己經確定在中小學普及信息技術教育，同時強調要加強信息技術與其他課程的整合。平板一體機在中小學課堂的引進是現今移動學習理論背景下信息技術與小學語數課程整合的最好范例之一。下面就平板一體機在小學四年級語數課堂教學中的應用進行分析。

關鍵詞 平板一體機 小學 語數課堂教學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

0引言

隨著社會的不斷發展，信息技術已經滲透到經濟、政治、文化等社會生活的各個方面，人們的生活方式、生產方式以及學習方式都發生了深刻的變化。在此背景下，利用平板一體機開展小學語數課堂教學，對提高語數課堂教學效率和質量，促進信息化教學的發展具有積極的作用。

1平板一體機輔助課堂教學的重要性分析

1.1提高課堂組織教學的管理水平與效率

基于網絡的平板一體機具有實時在線交互的特點，并結合其特殊軟件的控制、管理等功效，大幅提高了小學語數課堂組織教學的管理水平和效率。在平板一體機的幫助下，教師不僅可更為全面、快捷地實現課前備課的教案設計、課件生成、習題試卷設計以及課后的作業布置、試卷的發放與考核等工作，也可以對實時課堂進行線上與線下的課堂管理，包括對學生學習心理、學習行為、學習思維的管理，以期架構一種實時地、動態地的課堂評價機制，幫助教師完整地實現對當前、以往以及今后教學內容及學生學習結果的管理和評價。

1.2充分調動學生課堂學習的主動性

借助平板一體機進行課堂教學時，教師利用其展示、繪圖、重點突顯等教學功能直觀展現一定的教學情景，激發學生的學習興趣，管理學生的學習心理，使學生的學習處于“知情交融”狀態，時刻保持有足夠的精力和熱情投入到學習過程之中，充分調動學生課堂學習的主動性。除此之外，在平板一體機的課堂中學生和老師之間可以方便地互動，老師隨時都可以發布一個問題，要求學生在平板一體機上進行限時搶答，學生也可以隨時通過學習筆記向教師反饋自己的學習問題，極大地豐富了教師與學生之間溝通和交流，讓教師與學生之間的距離更近一步。這種方式也大大激發學生學習的積極性，使學生更為主動地參與到課堂學習互動中去。

1.3方便教師及時查看批改課外作業

教師對應學生在線學習筆記或課后作業的批改平臺。平臺上設置有學生的課后作業模塊，教師可以通過該模塊中的紅顏色的觸控筆進行批改，雙擊屏幕會自動進入下一頁；平臺界面上還會顯示學生的基本信息，以及教師相應的批改評價，包括基本得分，還可以給出相應的評語。學生在線提交練習后，教師端就可以接收到學生上交的練習，只要在有無線網絡的地方，教師就可以僅用一臺小小的平板一體機，隨時進行學生作業的查看與批改工作，極大的方便了教師。

1.4方便教師了解學生的全面學習情況

使用平板一體機批改作業可以快速了解到全部學生或者個別學生的作業情況，方便對全體學生進行綜合評價以及個別學生的個性評價。教師通過作業批改界面查看學生提交的作業，可以發現軟件己自動統計出各班所完成課外練習的情況，方便教師對整體學生的學習情況了解和對全體學生的綜合評價。

2平板一體機在小學四年級語數課堂教學中的應用分析

2.1通過電子書包實現課前和課上的翻轉

有了平板一體機，教師可以課前圍繞教學的習作主題把相關的資源例如文本、圖片、課件、微視頻等放到電子書包里，學生可以利用電子書包的這些資源，結合教師設計的個性化的《習作導學案》，開展自主學習和習作的前期學習活動。同時，平板一體機的電子書包海、還可以把資源、任務、討論、課程、檢測等功能統一在一個界面，實現“學習-交流-反饋”的無縫銜接，使得學生學習的界面更清晰，操作更便捷，同時也可以讓教師更容易關注到學生的學習情況，了解學情，還可以在授課前收集學生的問題，使備課更有針對性。課上，學生可以通過瀏覽自己的或其他同學課前學習作品和就課前學習存在的疑問進行小組的合作學習和探究學習。教師在學生自主探究基礎上，進行有針對性的指導和答疑，實現課上的小翻轉，充分體現了學生的學習主體地位。

2.2通過豐富的媒體工具生成個性化學習資源包

平板一體機有拍照、錄音、畫畫、制作畫報、配樂等多媒體功能，學生可以利用這些功能，圍繞習作學習的主題，對自己的學習內容和學習所得進行進一步的加工、提煉和總結，如錄制和剪輯視頻，制作電子報和電子繪畫，進行配音和標注等，平板一體機還可以把學生的學習過程和作品加工過程進行全程的記錄和保存，當一個學習任務結束時，平板一體機可以為每個學生生成屬于自己的個性化學習資料包。

2.3通過“一對一”交互空間實現個性化學習

平板一體機可以實現“一對一”的交互和個性化學習。教師可以有針對性地與某一學生進行互動和交流，可以通過布置個性化作業、即時的答疑和發送針對性的練習等開展一對一的在線輔導和個性化的交流。學生也可以利用平板一體機選擇自己感興趣的、想探究的學習主題開展個性化的學習，把自己的想法和探究結果上傳到個人空間或班級空間一起交流和探討。學生與學生之間可以通過平板一體機進行協作學習，實現生生之間的交流、分享、互助等，營造共同學習的氛圍。同時，平板一體機系統能自主記錄學生的學習軌跡，對學生的學習內容、學習進度、任務完成情況、互動交流情況等進行管理。學生和教師都可以通過查看平板系統的相關記錄，了解學習的成效和存在的不足。

3結語

教育信息化和移動學習終端的不斷發展為學生的學習帶來了新的體驗，平板一體機的有效利用將對教育變革產生巨大影響。在小學語數課堂中應用平板一體機，需要結合小學生的特點及語數學科的教學目標、教學內容、教學模式，切實提高小學語數課堂的教學效率和效果。

參考文獻

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